二年级上语文教学片段及反思秋天到_北师大版_第1页
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文档简介

1、秋天到?课堂实录1教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动 ,惟独从心里发出来的 ,才干打动心的深处。充溢智慧和爱心的评价语言 ,不只能激活学生的思维 ,更能是课堂情趣横生。这种鼓励性评是根据特定的教学进程随机的引发的 ,是教学内容的有机的组成局部。评价语主要是讲究语言艺术 ,寓“贬于“褒 ,用真情与真心去打动学生营造活力课堂。任何鼓励都要以事实说话 ,不要为了调动学生的情感因素而忽略客观事实。要做到评价内容真实 ,有根有据 ,防止鼓励性语言惨白乏力。以下是我的一些做法教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语假设具有强烈的吸引力、亲和力和感染力 ,就一定能够鼓励学

2、生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去 ,有效地实现教学目标。但是评价时 ,不要泛泛而评 ,“好！“很棒！。要注意对不同的学生给予有针对性的评价。例：上课不久 ,我请了一位不爱举手发言的学生起立读书 ,她站起来后 ,我只看见她的小嘴在动 ,可听不见她读的是什么 ,他的同桌告诉我：“老师 ,她说她没有勇气读。于是我面带微笑走到她跟前说：“没有勇气没关系 ,老师允许你坐着读。行吗？生：点点头 ,还是站着完成了朗读任务。师：给了她一个微笑 ,示意她别紧张。生：齐读全文。师：“叶雨 ,你再读第一小节。生：站起来大声地朗读。师：你读得好 ,有功力 ,你应该大声地朗读。下面进行朗读竞赛 ,我让班长指定每

3、组来一人竞赛 ,没想到这班长还真是了解我 ,她点的大都是平时朗读不太自信的学生 ,这些学生惶惶然地站在那里 ,有些手足无措。师：“大家帮帮他们 ,谁读得好 ,谁就到这个组里做组长 ,你们可单独找个地方练习 ,看哪个组得第一。生：假设我得不了第一 ,那该怎么办？我有点担忧 ,师：走到他跟前 ,摸摸他的头 ,压压他的肩 ,顿时教室里发出善意的笑声和热烈的掌声 ,这个小朋友还读得真不错。师：他们和自身比 ,都怎么样？生：很好！齐声师：是啊！每个人和自身比 ,都有了不起的进步 ,所以评比结果：并列第一名。顿时 ,教室里响起热烈的掌声。反思：“你太聪明了！“你棒极了！“你比老师好！类似笼统概括的赞美语言

4、在现在课堂 ,尤其是公开课堂上可以说是比比皆是。据我所知 ,很多学生 ,特别是高年级学生对这种廉价而空泛的表扬并不领情。所以今天的课堂上我几乎没有用这样的评价语 ,但同样收到了良好的效果。对于没有自信心的学生我并没有说“要大胆“要勇敢之类的空话 ,而是非常体贴地允许他坐着读 ,这样为学生树个梯子 ,搭个台阶 ,让他自身由害怕慢慢爬上自信之颠。对另一个害怕得不得了的小朋友 ,又变换了一种手法 ,摸摸头 ,压压肩 ,此举幽默 ,幽默营造一种愉悦气氛 ,让他在欢快的气氛中消除紧张之情。被班长指名的朗读不太好的同学要代表本组参赛 ,其压力可想而知 ,其实这正是我想要的结果：借此让同学们提供协助 ,这里的竞赛只是手段 ,而互相协助 ,认真朗读

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