重视阅读过程中学生独特感受

1、重视阅读过程中学生独特感受课程改革实验转眼间已经十年之久，随着新课改的逐步深入，使得教师的教学理念、教学方法和教师的角色都发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式已经走入教学课堂，曾今的死记硬背，满堂灌已不复存在，学生真正成为了课堂的主人，他们更乐于去学习，让学习成为最大的乐趣。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，小时候的我们总是一味的去接受老师所教的知识，只知道中心思想、划分自然段，而并不是真正去理解和掌握，课改真正改变了这一现象，强调发现问题、探究学习、研究学习。 “自主、合作、探究”的学习方式恰恰使语文教学有

2、着质的转变，教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这样的学习方式直接影响了语文教学的效率。但是需要注意的是不要盲目的为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，这样只会让孩子在课堂上一味的忙碌。而作为教师，我们需要找一些具有研究意义的问题去指导孩子学习，放手让学生自主研究、探索、锻炼孩子的独立研究、动手能力。这种学习方式的改变，在实践中充分证实了它的有效性。我在语文教学中经常会让孩子自主学习，在充分的朗读后，让孩子说说自己的体会，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感受，学生的感受有他得独特性，他的视角

3、，他的经历，致使他在阅读后有了自己的感受，教师应该尊重孩子的感受。这让我很欣慰，在三年的教学经历中，孩子们慢慢喜欢上阅读，开始有自己的想法，喜欢去研究文章。在学习狐狸和乌鸦一课中，我充分的感受到课堂教学中必须重视孩子的阅读中的独特感受。狐狸和乌鸦是二年级上册中的一篇课文，是孩子们相对比较熟悉的童话故事。记得上这节课是一节很常规的课，相信孩子们学习完课文在说到狐狸时，孩子们应该会说狐狸很狡猾，这是我对课堂的预设，而且自信应该不出任何意外。于是上课过程我按照常规教学生字词、读课文让孩子说说自己的感受。孩子们小手举得很高很高，都会从很多细节读出了狐狸的狡猾，这让我很是高兴。因为课堂正是按照我的预设正

4、常发展进行。例如孩子们从狐狸的话中“亲爱的乌鸦”读出了狐狸的狡猾。学习课文很顺利，最后要让孩子们说说对狐狸的看法，就在此时，班里经常有奇思妙想的金乐翔小手高举，每次看到他想发言，我总是很好奇，今天会不会又有什么不一样的想法。于是我喊了他的名字，他猛着站起来说：“老师，我觉得狐狸不坏，狐狸为了吃到肉，它可是想尽了办法，我觉得它很聪明，我喜欢它。我要向它学习，以后遇到问题多动脑筋。”天啊，这哪是我要的答案啊，这可怎么往下接呢？随即我又看到张凯举了小手，我立即叫了起来，他说：“老师，我也觉得狐狸很了不起，它为了吃到肉可以运用许多方法来获得，我觉得它有坚持不懈的精神。”又有一个自己独特见解的，既让我矛

5、盾又让我惊喜。矛盾的是孩子们学习结果和我课堂预设完全不一样，惊喜的是孩子们在阅读中结合自己的感受读出了自己的独特感受，说明孩子们会阅读了。在矛盾纠结中，我并没有否定孩子的回答，而是给予孩子最大鼓励，我对孩子们说：“你们俩真会读书，给我们带来了不一样的观点，老师首先要表扬你们，读书就要有自己感受，把自己读书感受敢于说出来。狐狸很狡猾，但是它有另一方面就是肯动脑筋，坚持不懈的精神。你们真棒，老师为你们感到骄傲，其他同学还有要表达的想法吗？”孩子们听我这样一说，我感觉他们自然了很多，之前我能感觉他们在发言时的紧张，有可能是怕自己说错了，现在的他们却脸上洋溢的自信。课堂生存总是让我们措手不及，但是作为

6、老师我们首先要给与孩子们肯定，鼓励孩子。这次课堂生成让我很受启发，孩子们掌握了阅读方法并且用心在读，在读中有所感悟、有所思索。所以我们要重视孩子们在阅读中的独特感受。 阅读教学研究一直贯穿于我们的课堂之中，随着课改的深入，课堂中我们一直在寻找适合孩子们的阅读方法。在阅读教学中，我们必须重视孩子自身的独特阅读感受，这是孩子通过自身经历和心底的阅读。老师必须重视这一点，我从简单常规课堂中发现这一重要性，这是课堂预设中没有的，面对课堂这一生成，我们教师要根据实际及时给与肯定和鼓励，改善孩子们死记硬背的学习方法。课堂预设与生成本来就是矛盾的统一体，而老师要运用自己的本身的教学机智和素质将课堂这一矛盾化解于课堂之上，让课堂真正还给学生，尊重学生的独特感受，这才是最重要的。作为年轻教师的我