版小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学设计及反思

1、.新人教版小学一年级数学下册?整十数加一位数及相应的减法?教学设计及反思教材分析：由于整十数加一位数和相应的减法是在数的组成的根底上进展教学的。所以，教材先安排了数的组成的复习。这一方面是为了稳固数的组成，另一方面又为学习口算和笔算做准备。然后，教材结合实物图进展405和455的教学，使学生明确405就是把4个十和5个一合起来，455就是从4个十和5个一中去掉5个一。这样学生就容易在理解的根底上掌握算法。然后让学生“想一想，540怎么算。这是一种变式练习。在“做一做中，第1题是让学生摆小棒后再列式计算，让学生进一步熟悉整十数加一位数和相应减法的方法。第2题是先练习加法后练习减法。学情分析：本节

2、课是在学生掌握100以内的根底上进展教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，稳固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习稳固算法。教学目的：1掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法2能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法教学难点:根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算教具准备：课件、小棒教学过程:一、复习引入1填空：1

3、40里面有个十245里面有个十和个一，4个十和5个一是338里面有个十和个一，3个十和8个一是2课件出示口算题：6358941578915614646二、探究新知1鼓励导入：刚刚大家口算20以内的加减法非常纯熟。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算，你有信心学好吗？2教学例9设计情境一天，小明与妈妈去超市里买酸奶。妈妈本来打算买30瓶，就在付钱时，小明又在货架上拿了2瓶，这样以来妈妈一共要付多少瓶酸奶的钱？要解决此题，怎样列式计算？生答师板书：30+2=1用小棒摆一摆请同学们先摆出30根小棒，代表30瓶酸奶，你们怎么都白了3捆小棒呢？3捆就代表3个十，师板书：3个十再摆出2根小棒代表2瓶酸

4、奶。2根小棒代表2个一，师板书：2个一请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒？谁能把自己的想法给大家说一说。看小精灵是怎么想的？和我们的想法一样吗？30是3个十，2是2个一，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=322假如妈妈买的是60瓶，小明又拿了3瓶，他们一共要付几瓶的钱呢？怎样列式计算呢？生答师板书：60+3=30+2大家会计算，60+3你会计算吗？自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。3反响练习：先说算法再说出结果3042085023假如妈妈本来买了32瓶奶，付钱时发现钱不够，让小明退回2瓶，她应该付几瓶的钱？怎样列式计算？生答师板书：3221请同学们用小

5、棒摆一摆，试着算出322？谁想给大家说一说自己是怎么想的？看小精灵和大家的想法一样吗？32是3个十和2个一，减去2就是去掉2个一，还剩3个十，也就是30所以322302假设妈妈本来买了63瓶，付钱时退回了3瓶，应该付几瓶的钱？怎样列式计算？633请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。3反响练习：先说想法再说得数：56-698-874-44引导学生考虑230，应该怎样计算？假如学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，230表示2个一和3个十合起来，得32与例9：“302只是加数的位置不同，但算法一样2反响练习：360，9+807+205+40，先说算再说得数自己在练习本上编几道

6、同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算算完让学生考虑，看学生能发现了什么？两个数颠倒位置相加，但计算结果一样5全课小结这节课我们学习的加法有什么共同点？都是整十数加一位数，或两位数减一位数，师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。三、稳固练习1课本上做一做习题，看图写算式：234里面有个十和个一3个十和5个一是3比比谁算得有对又快7084047558339083074706778064列式计算解决生活中的问题。A、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆，一共有多少辆？B、花房里有36盆花，搬走了6盆,还剩多少盆？

7、C、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗？D、小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得星星够每人一颗吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5提出问题并

8、列式解答。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。松鼠哥哥摘了20个松果。松鼠弟弟摘了8个。请提出一个用加法计算的问题并列式解答。四、全课总结这节课你学会了什么？怎样计算？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学反思：本课设计目的是使学生