物理教学中如何培养学生的自学能力

1、.物理教学中如何培养学生的自学才能自学才能是一项综合才能。它包括观察、思维等多方面的才能。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，而是课前设计好的一系列有序启动各种环节的施行过程。在这个过程中施行的主体是学生。物理教学 学生自学才能当今，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛开展，新的信息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，使我们的认知构造能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知构造。为此，时代赋予老师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识、及时更新知识的才能。笔者从高中物理教学方面，谈几点关于学生自我学习才能培养的意见，以供研究讨论。一目前学生才能培养上的主要障

2、碍如今许多高中生在物理学习上的较大问题是学习方法的问题。他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业。解题时急于对得数、凑答案，并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。因此，这些学生的作业平时都还整齐无误，一旦考试就六神无主，本来会的也因为紧张而出现失误。他们的考试成绩总是不理想，总觉得高中物理“难，摆脱不了学习被动的困境。这种不良学习方法和习惯的形成，大多是由于长期套公式、套例题的结果。要彻底解决这个问题，首先必须从教法的改革入手。对于学生而言，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题，这是才能培养的最大障碍。二鼓励学生“班门弄斧是抑制学法障碍的好方法教学是要让每个学生都获得成功，培养学生

3、各方面的才能。首先应相信每个学生都能成功。学生敢于在老师面前“班门弄斧是难得的好事，只有这样，学生的真实想法才能展现出来，知识破绽才能暴露出来。例如，对一些选择题，按常规填写出选项符号就行了。但有的任课老师没有简单处理，而是鼓励学生首先对问题进展解析，要求做到“根据在前，结论在后，鼓励学生在老师面前当“老师。这样不仅可以理解学生知识掌握的情况和破绽，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进展有的放矢的点拨、疏导和教育。笔者教学时始终坚持让学生写出做选择题、填空题时求解的思路和根据，学生从中尝到了甜头，考试成绩得到了进步。其实，“班门弄斧的本质是把学习的主动权交给学生。在课堂教学中，要让

4、学生成为名符其实的主体，最重要的就是老师的主导作用要和学生的主体作用互相匹配。而这种最正确匹配的保证即是搞好课堂教学设计。三搞好课堂教学设计是才能培养的前提自我学习的才能是一项综合才能，包括了观察、思维等多方面的才能。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，而是课前设计好的一系列有序启动各种环节的施行过程。要培养学生的自学才能，老师必须重视课堂设计，主要由以下几个环节构成：设问质疑；在问题解决过程中学习；检测和小结。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识构造等写在教学材料上。从外表看有点像程序教学，本质上它有更多的灵敏性。其中操作上有“分有“合，时间上可长可短，运行中有序地交替。

5、总之，对不同程度的学生有不同的训练要求，防止“一刀切。下面以电磁感应课堂教学设计为例，说明一下设计思想。1.“设问质疑的设计思想。用学过的磁通量来答复、t，重点突出针对性很强的预备知识？3人一组进展实验操作和观察。深化是否“零现象和条件，为Et作准备。由实验导出产生感应电流的条件。以上内容不需老师讲述，一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。让根底好的学生把实验结果和小结写在反响式投影片上，放在投影仪上进展公布。多余的时间答复有关这部分的练习题。这样的设计，上课之始就会使每个学生都能做到全身心的投入。他们会主动想问题，而不是做旁观的听众。2.“在问题解决过程中学习的设计思想。才能的培养总

6、是伴随着知识的内化进展的。电磁感应这节课由、t出发，重点解决E感的产生，打破“动势这一难点。感应电动势是在解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程中学生可以把低位经历电动势等同为电压概括纳入到高位构造中去。由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系，可以顺利进展。学生的知识构造和认知构造得到了优化，才能的孕育和开展在这个过程中也得到了落实。3.“检测和小结的设计思想。通过挂图、模型、实验和练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答，或到黑板上画图，从而获得即时反响。小结要求学生独立完成，其作用是促进学生对知识的内化。总之，本节课在教学设计上，绝大部分内容和时间的支配都交给了学生。老师的主导作用主要表达在教学材料上，老师在教学设计的施行中只是起着监控和调度的作用。当然，老师还要做到保证双向反响的沟通，并能以较强的应变才能准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条根本原那么，在培养学生自我学习才能方面做了一些探究和尝试。综上所述，在问题解决的反复理论中，通过正向迁移的同化和顺应的加工过程，学生的个体经历逐步概括