2012-2013思乡怀远教学案

1、“思乡怀远”类诗歌教学案学习内容：月夜（杜甫）、春江花月夜（张若虚）、望月怀远（张九龄）教学目标：1 知识与能力：能了解代表作者（杜甫、张若虚、张九龄）的生平及作品风格；能积累并了解“思乡怀远”类诗歌常用的几种意象，并评析其作用；能归纳并了解“思乡怀远”类诗歌的常见思想内容和表现手法；能培养描述诗句，有条理地评析表现手法的作用的能力；2 过程与方法：借助关键词（抒情词、典型意象等）和注释初解诗意，合理想象描述诗句再解文意，分析句与句之间的关系和主要手法三解诗意。3 情感态度价值观：激发学生对唐诗的阅读兴趣。4 重点：能了解代表作者（杜甫、张若虚、张九龄）的生平及作品风格； 能积累并了解“思乡怀

2、远”类诗歌常用的几种意象，并评析其作用；能归纳并了解“思乡怀远”类诗歌的常见思想内容和表现手法；5难点：能培养描述诗句，有条理地评析表现手法的作用的能力；激发学生对唐诗的阅读兴趣。知识储备：1 产生原因：古时由于道路崎岖，交通工具落后，那些久宦在外、贬谪羁旅、久戍边关之人往往会产生浓浓的思乡怀远之情，因而出现了大量的相关诗词。2 常用意象：月、暮色、秋风、烟渚、扁舟、孤城、渡口、捣衣声(砧)、子规、鸿雁、尺素、西窗、柳树、浮萍，飞蓬、沙鸥、玉门关、西楼、关山等。3 情感类型： 叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的枫桥夜泊、马致远的秋思等。 感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念

3、。如孟郊的游子吟、温庭筠商山早行“因思杜陵梦， 凫雁满回塘”等。 抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的登高、范仲淹的渔家傲塞下秋来风景异等。 抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。如“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”。4 常用手法：触景生情、借景抒情、以虚写实、白描等。另有两种特殊的表现手法： 乐景衬哀情。如杜甫绝句，诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人客寓成都，亟思东归的感情，但因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年？”的叹息。侧面落笔。不说自己

4、想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的月夜，诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将老妻写得娇美动人，也衬出诗人的思之切，爱之深，读来格外凄恻动人。另外如白居易的邯郸冬至夜思家、王维的九月九日忆山东兄弟等，都是想象家中的亲人在思念谈论自己，而表达自己的思乡之情的第一课时：月夜杜甫一作者介绍杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜老”、“杜少陵”等。盛唐时期伟大的现实主义诗人。杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”（当与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来）。代表诗作：“三吏”石壕吏、潼关吏、新安吏。“三别”新婚别、无

5、家别、垂老别。望岳、春望、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、登高等。二背景介绍天宝十五载（756）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。这首五言律诗即是困居长安时所作。三课前自学1给生字词注音。鄜州（ ） 云鬟（ ） 虚幌（ ）2结合注释和背景，发挥合理想象，扩写前两联。3“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”一句描写了妻子怎样的形象，此句如何体现了杜甫的思念之情？4尾联中的“双照”有什么深意？四课堂探究

6、。1作者与妻子相隔两地，如何得知妻子在独自看月？这一猜测想象表现了杜甫怎样的情感？这是一种什么表现手法？答案：作者看到的是长安月。如果从自己方面落墨，一入手应该写“今夜长安月，客中只独看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的处境，而是妻子对自己的处境如何焦心。所以悄焉动容，神驰千里，直写“今夜鄜州月，闺中只独看”。 这里运用了以虚写实/虚实相生的表现手法。不说自己如何思念妻子，而是说妻子怎样思念自己，这种“设身处地”地推己及人本身就是一种入微的体贴，正是一种深切思念关怀的表现。2作者身陷囹圄，自然是独自望月。妻子尚有儿女在旁，为何也是“独看”呢？答案：“遥怜小儿女，未解忆长安”一联作了回

7、答。妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊！用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出了那个“独”字，又进一层。 3为什么要“怜”小儿女？“忆长安”可能有哪些含义？答案：“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加妻子的负担，哪能为她分忧啊！对妻子的思念和疼惜可见一斑。 “忆长安”，“忆”有思念和回忆之意。可理解为天真的小儿女不知父亲处境，不懂挂念与担心，也可理解为天真的小儿女不知时局动荡，不懂流离失所，逃难奔波之苦。4颈联中的“湿”和“寒”字，有何深意？答案：一个“湿”字，一个“寒” 字，作者通过想象，形象地写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，

8、望愈久而忆愈深，特别是在如此兵荒马乱之时，想到丈夫陷贼于长安，该是怎样的忧心如焚! 无限的深情都从这想象描写中流出，两地相思，悲苦难言。5尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，回到诗人眼前望月场景，借“双照”二字，在思念妻儿之外还表达了什么感情？答案：对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。五知识拓展-诗歌中的“虚”与“实” 在中国画的传统技法中，虚，是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。在文学作品中，“实”与“虚”只是相对的，所谓“实”是指客观世界中存在的景、物、境，包括客观的、具体的、有据的、有形的、已知的、现实中的、

9、眼前耳濡目染的各种“象”。所谓“虚”是指虚拟的景、物、境，包括主观和、无形的、无据的、假设的、已经过去的或者未来将出现的景象，还包括梦境和神仙鬼怪世界等。如在柳永的雨霖铃一词中，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”虚写外，写的都是眼前实景实物实情，写词人与心上人不忍分离又不得不分别的心情；下片主要描写了别后生活的设想，全是虚写。全词虚实结合，淋漓尽致地抒发了别离时的依依不舍的心情。又如李白的梦游天姥吟留别和古风（西上莲花山）及李清照的渔家傲记梦三首游仙诗都是通过描写光怪陆离的仙境来反映现实社会的黑暗。     在诗词中，虚景与实景的关系，有时是相反相

10、成形成鲜明的对比来突出中心。如姜夔的扬州慢中虚写了昔日扬州城十里长街的繁华景象，实写了经过战乱后的“尽荠麦青青”的凄凉景象，一实一虚两幅画面对比鲜明，深切抒发了词人的黍离之悲。有时是相辅相成形成渲染烘托关系来突出中心。如欧阳修的踏莎行，下片“寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”虚写，通过假想妻子凭栏远望，思念行人的愁苦之相，来写愁思，妻子思念丈夫，丈夫想念妻子。 诗歌中的虚实类型，大致可分为：（1）当前之景为实,已逝之景（回忆过去）为虚例：“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,追思故国”雕栏玉砌”也许还在,只是红颜已迟暮,虚实结合,写出国破家亡、物是人非的悔恨和怅惘

11、。（2）当前之景为实，设想未来之景为虚例：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。设想凄清景象为分别平添感伤。（3）从己方的角度写为实，想象对方的行为为虚例：月夜公本思家，偏写家人思己。抒情委婉又深沉。（3）客观之景为实，梦境、仙境、誓愿为虚例：梦游天姥借神仙世界的吉祥与美丽，反衬了现实世界的凶险和丑恶，表达对现实世界的憎恶。六艺术特点小结。1）炼字精准。一二联中，“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看，则意味相当深厚。艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。第二课时 春江花月夜张若虚一 作者介绍 张若虚（约660720）江苏扬

12、州人，生活在唐朝鼎盛时期。 张若虚以擅长诗歌闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并称“吴中四士”。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，但张若虚的仕途却不佳，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的春江花月夜。另一首为五言律诗代答闺梦还，两首均收入全唐诗。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，有人生无常之感。二 预习指导1 给下列加点字注音滟滟（ ） 霰（ ） 捣衣砧（ ） 碣石（ ）2  全诗三十六句，四句一换韵，结构精妙严谨而又自然天成，韵律圆美流转而又富于

13、变化，显示出作者高超的艺术技巧。朗读全诗。3 展开想象，结合注释把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。 思考本诗写了哪些意象？你最感兴趣的意象是哪些？ 4 你认为本诗中富有表现力的字句有哪些？试简要分析。三 课堂探究1 结合注释2、3、4想象“春江潮水连海平皎皎空中孤月轮”的画面，分析其所营造的意境。答案：“春江潮水连海平何处春江无月明”营造了开阔、壮观、雄浑的意境，起笔不凡。“江流宛转绕芳甸汀上白沙看不见”营造了幽美恬静，朦胧清灵的意境。“江天一色”一句营造了清明澄彻的意境。2自然景物引发了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？江月年年望相似”，这当中蕴含

14、了诗人的什么思考和感情？答案：诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植送应氏：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍咏怀：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我

15、们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。3“不知江月待何人，但见长江送流水”一句自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇-男女相思的离愁别恨。这当中运用了哪些典型意象，这些意象是如何传达感情的？答案：“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。

16、诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁

17、足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯该又凭添几重愁苦！4全诗紧扣春、江、花、月、夜展开，其中哪一个为主体？说说你的理解。答案：全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起高悬西斜落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“

18、墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。四作品小结张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。而在明净的诗境中，又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象，诗情与画意相结合，表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段。第三课时：一作者简介张九龄（678740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害

19、，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。二课堂探究1赏析首联：“海上生明月，天涯共此时。”的意境之美。怎样理解“共此时”？答案：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。2首联使用了什么艺术手法？答案：A即景抒情：由望月而生怀远之情。B实虚结合：望月是实景，怀远是

20、设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？3“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？答案：远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，故有“竟夕”一说；相思而不得相见，只觉得长夜漫漫，相思难捱，故而落出一个“怨”字。4颈联中“灭烛”的真正原因是什么？“露滋”与上文哪些词遥相照应，有何意味？答案：“灭烛”，可能是了追随月光，月光里寄托着思念，“披衣”，则是为了同月华多停留些时刻。也可能是烛光太耀眼，照出我的孤独和寂寞，不

21、如灭烛至庭中观遥赏月色，寄托相思。  “露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。巧妙地写出了深夜对月不眠的实情实景。5“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？答案：因思念远人而不得相见，因此面对月华情不自禁地产生将月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗明月何皎皎有“照之有余辉，揽之不盈手”句，诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来就是寻梦之想，这是一种无可奈何的痴念，但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗歌在这失望与希望的交织中戛然收住，读之尤觉韵味深长。四 课堂小结。诗题望月怀远，全诗以“望”、“怀”着眼，将“月”和“远”作为抒情对象。因而诗中处

22、处不离明月，句句不离怀远，将月写得那么柔情，把情表现得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤，语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。强化练习：一阅读下面的诗歌，然后回答问题。月 杜 甫 万里瞿唐月，春来六上弦。 时时开暗室，故故满青天。 爽和风襟静，高当泪脸悬。 南飞有乌鹊，夜久落江边。 【注】瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常，频频。 （1）作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？_（2）分别简析“万里”、“时时”、“夜久”这三个词在表情达意方面的作用。_ 答案：（1）主要抒

23、发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离思乡怀归的感情。（2）万里，表示空间的距离，寓含作者离家万里的漂泊之感。时时，表示动作的频率，字面意思是 “常常”“屡屡”，言外之意是作者一次次望月思归的期盼。夜久，表示时间的延续，暗示作者因思乡怀归而夜深难寐。二阅读下面的诗歌，然后回答问题。 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ （1）这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境？ _（2）诗评家认为此诗之妙，妙在后两句。请从艺术技巧上作简要分析。_答案：（1）诗歌前面两句写了幽静清凉的秋景，塑造了一个孤独无眠塑造了一个孤独无眠，久久地望月苦思的游子形象，诗人的心境是孤寂凄凉的。（2）后两句不直抒自己的相思之情，而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说 “秋思落谁家秋思落谁家秋思落谁家秋思落谁家”，这就用了曲笔，将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。手法可为曲笔。（可讨论）三阅读下面这首唐诗，回答问题。灞上