小学语文课堂中如何落实核心素养教育

1、小学语文课堂中如何落实核心素养教育 语文这门学科具备人文性与工具性的特征， 在促进学生健康发展上发挥着重 要作用。然而受到应试教育思想的影响， 小学语文课堂教学侧重点是为学生传授 知识，提升学生的考试能力， 无法将语文课堂应有价值真正体现出来。 为解决这 个问题，最大限度实现语文课程价值， 需要教师思想上引起足够重视， 将核心素 养教育渗透到语文教学的各个环节， 通过各种方法提高学生学习能力， 实现基本 素养的提升。这样能促进学生独立思考， 主动探究知识， 让学生的能力得到有效 培养。这样既有益于学生的全面发展， 还能保证实现小学语文教学目标。 那么如 何在小学语文课堂中落实核心素养教育呢，我

2、觉得要做到以下几点 一、用好教材，培养学生语文能力 小学语文课堂上培养学生的能力， 可以体现出核心素养教育下语文教学价值， 在学生健康成长中占据着重要地位。 对此，教师应合理组织开展各种活动， 渗透 对学生语文学习能力与应用能力的培养，从而让学生逐步形成良好的学习习惯， 能够全身心投入到课堂学习中，确保获得事半功倍的教学效果。例如：课文美 丽的南沙群岛 教学中， 教师就可以采用问题探究式教学方法， 渗透对学生语文 应用能力的培养。课堂教学开始的时候，教师要让学生思考以下问题： （1）传说 中的南沙群岛是什么样的呢？（ 2）晶莹的珍珠指什么？（岛屿）一串串又说明 了什么？之后， 教师要组织学生以

3、小组为单位进行讨论， 并要求每个学生都要积 极发言，谈谈自己对南沙群岛的印象。 在学生表达自己观点的过程中， 教师应要 求学生最好用自己的话表述， 不应直接照搬课文内的原话。 通过采用这种教学方 法，可以培养学生的语言组织能力，并提升学生的语言应用能力。 二、结合实际，增强学生生活体验 在小学语文核心素养教育中，教师要结合学生的实际体验，加强知识和生活 之间的联系， 通过对学生的合理引导， 让学生能够更加深入地观察生活， 了解社 会，并主动参与到各种教学活动之中。 这样既能够提升学生的实践能力， 还可以 让学生在各种教学情境中， 充分感悟生命的价值、 体会到生活的意义， 并在无形 中接受高尚情

4、操的熏陶，逐步内化成个人态度、信念、价值观和教养的养成。在 小学语文课堂教学中， 教师不仅要联系学生生活实践， 还要与学生兴趣爱好、 心 理需求等相结合，引导学生扮演各种社会角色，在角色转换中提升能力、增长见 识，并提高语文学习效率。教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、 思维对碰等各种形式，将学生带出课堂，组织各种类型的语文实践活动，改变学 生以往被动学习的局面，促使学生主动投入到学习之中。例如：课文梦圆飞天 教学中，教师可以为学生布置以下学习任务： 在家与父母聊天，了解他们对我国 飞天事业的看法。并让学生利用网络查找相关资料，了解近几年我国人民生活的 变化情况。在课堂教学中，教师

5、先要问学生如下问题： “你们觉得梦圆飞天主要 展现了什么？”学生由于提前做好了相关准备，因此都积极发言，有学生说展现 了民族的骄傲与自豪，也有学生说中国人从此在世界上扬眉吐气了。如此一来， 很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。 三、 加强实践，发挥学生主体作用 学生的理性认识来源于感性经验，认识发展遵循着实践一一认识一一再实践 再认识的过程，若是与这个规律出现违背，那么就等于迷失了方向。对核心 素养教育而言，也需要与生活、社会和学生实际加强联系，引导强调探索、实践 与活动。所以，教师需要通过改变课程功能、重建课程结构、调整课程内容和落 实课程实施，引导学生进行综

6、合实践活动，在开发情境中进行探索。例如：课文 神奇的克隆教学中，因为学生年龄较小，心智发育并不成熟，认识水平不高， 所以很难理解“克隆”这个词语的含义。对此，教师可以与学生生活实际联系起 来，通过桑树压条、柳树扦插、马铃薯切块等实践活动，将学生已有实践经验联 系起来，这样能够帮助学生更好地理解“克隆”这个词语的含义。之后，教师可 以按照从低级复制到高级生物克隆的顺序进行讲解，让学生加深对克隆这个高科 技技术的理解，这样就可以轻松解决学生学习中遇到的问题。 学生会对克隆技术 前景产生强烈的兴趣，并对今后社会的发展展开丰富联想， 真正体现了核心素养 教育的理念。 四、 注重积累，海量阅读经典书籍

7、阅读能力培养也是小学语文核心素养教育的重要内容，通过大量、广泛的阅 读，积累优美、新鲜的语言材料，并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作 为我国文学宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的思想， 每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着学生的心灵，并启 迪学生的心智。从当前学生学习语文的情况来看， 还缺乏良好的阅读氛围，基本 上除了课本以外，其他的阅读书籍狠少，这样学生的语文基本功不能得到提升， 知识面较窄，口头表达能力不强，写作能力与创造力无法获得提升。 对于这类情 况，教师可以指导学生一起阅读经典书籍， 增加学生的阅读量，让学生获得更多 的感性语言材料，实现

8、厚积薄发的目标。这需要教师将课内阅读与课外阅读相结 合，除了在课堂上加强学生的积累以外，还要通过课外阅读拓展学生的知识面， 为学生语文核心素养的提升奠定良好基础。 五、传授方法，引导学生自主探究 在当今信息时代背景下，也让小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化， 教 师要注重对学生的核心素养教育，为学生传输语文基础知识的同时，还要让学生 掌握高效的学习方法。在小学语文教学过程中，为让学生真正实现“学会学习” 这个目标，需要让学生尽快转变学习方式， 可以通过自主学习、探究学习与合作 学习三种方式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握 知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的

9、发展，增强情感体验，培养学 生发现、分析和解决问题的能力。而在合作学习期间，学生之间能够加强沟通与 交流，让学生逐步形成良好的合作精神， 切实增强学生的竞争意识。这种教学过 程中除了是认知过程以外，还是交往与审美的过程，所以教师在日常教学过程中， 可以指导学生进行社会调查，并将调查报告撰写出来，引导学生进入社会，主动 发现社会现象与问题，在调查活动中形成自己的观点与想法，实现能力的提升、 知识的增长。由此可见，教师要帮助学生尽快转变学习方式， 促使学生提升各方 面能力，在学习上充分发挥出学生的主观能动性， 真正实现学生主体意识、能动 性与创造性的协调发展。 总之，在核心素养教育理念下，传统理论教学模式已经非常落后，无法与现 阶段人才培养需求相符。对于小学语文教师而言，必须在教学过程中渗透对学生 的核心