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文档简介

1、爷爷一定有办法反思 张 娟 爷爷一定有办法是一本非常好看的绘本，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这本书，希望能给孩子带来更多的惊喜。在本课的教学中，我重点引导学生去： 一、观察画面，捕捉细节。 为了帮助孩子能感受故事的奇妙，课上，我引导孩子从纷繁的色彩里，去寻找简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝是

2、从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁准备的了吗？从图中你能知道纽扣哪里去了吗？太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发现了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。 二、猜测情节，阅读期待。 故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷

3、爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。 故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。我也是第一次尝试绘本教学，这堂课上还存在着很多不足之处：1、 课前没有考虑到第三节是35分钟，在备课时按40分钟来预设，结果，下课铃响后还没讲完，拉堂足有7分钟。2、 故事发展到最后，当约瑟知道他的纽扣永远丢失了、不见了，他并没有一直难过下去，而是来到学校拿出纸和笔说：“这些材料还够做.”让孩子们想象的时候，孩子们一时间还沉浸在爷爷的智慧中没明白过来，都猜得还是做成了其他的东西，我在引导的时候只让孩子仔细看图，没点明白这时不是爷爷而是约瑟，最终孩子们也没猜出来这些材料还够写成一个故事。课后我想，如

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