运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

1、运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣2021-12-26小学生在学习数学过程中,注意力比拟差,对事物的关注时间较为短暂.如采用传统的教学方法精心讲解,手把手教,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,导致学生数学成绩下滑,甚至厌学,为此,我通过应用媒体技术,激发小学生学习兴趣,培养学生数学思维水平.1、直观演示法.从学生生活经验出发,直观演示指导学生看画面,这样可以激活学生学习兴趣,使学生注意力集中,把有意识记变为无意识记,把枯燥无味的识记变为形象识记,把数学知识自然地引出来.教学长方形周长时,屏幕上出现一组几何图形,创设一个问题情境,将这些图形制作成一个小相框,并用彩带镶上边,让小相框更

2、美丽,还将一个学生的照片放入小相框,这一情境驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去.对制作中遇到的问题一一每个图形要用多少镶边材料适宜进行思考,从而很自然地引出周长,学生非常乐意地去探究长方形周长.这样为学生学习周长提供了亲切、熟悉的环境,激发了学生学习数学知识的兴趣.直观演示给学生的印象特别深,为长方形周长概念打下良好的伏笔,就会有意想不到的教学效果.2、在情境中理解意义.以往学习有余数除法是一个简单的演示,一道竖式讲解告诉给学生余数和有余除法,再通过一道竖式的试商,告诉学生余数要比除数小,这是算理算法的学习,单调重复的计算,使学生倍感枯燥无味,并由此生厌.在教学中,运用媒体使学生在丰富的问

3、题情境中,用数学眼光去感受和发现生活中的“余数现象.例如用花盆布置联欢会场,屏幕上出现联欢会情境图,现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来,第六盆是什么颜色第七盆呢由小猴子搬运,学生觉得非常有趣,并能知道第六盆、第七盆是什么颜色,你能知道第八盆是什么颜色吗这样很顺利地引出了有余数的除法.让学生充分地体验生活气息,感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决,在心理上驱动着强烈的求知欲,在情感上产生浓厚的学习兴趣.采用媒体技术教学手段后,教师打破了以往边讲边演示,然后练习,由老师一手牵着学生走的教学模式,充分运用媒体创设有味的生活情境,使学生处在有趣的气氛中学习,学生学

4、得更轻松、更快乐,更为主动,更热爱快乐的数学课.三汉学区张春桃【摘要】数学中的原理、定律、公式、空间图形、几何形体等,使数学知识变得枯燥、乏味.而兴趣又是学生学习的最好的老师.多媒体辅助教学,以其强烈的趣味性、科学性,丰富的色彩,悦耳的声音,可以为学生营造一个良好的学习气氛,帮助学生提升抽象思维水平和空间想象水平.因此,在小学数学课堂教学中,恰当的运用多媒体辅助教学,优化数学知识的呈现方式,变抽象为具体,变静态为动态,模拟宏观世界的数学现象,使教学更加直观、形象、优化数学学习情景,提升学生对抽象数学知识的理解水平,也提升学生学习数学的兴趣.【关键词】多媒体辅助教学；学习情景；数学知识；抽象；理

5、解；兴趣【正文】随着时代的进步和科技的开展,人们已经进入了信息化的时代.学校的教学环境得到了很大程度的改善,教师也开始不断转变过去的传统教学模式,创造新的教学方法和尝试新的教学途径.在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用多媒体的优势来营造教学的生活化情景,可以使抽象的教学内容具体化、形象化,使学生的思维活泼起来,兴趣盎然地参与到教学活动中.一、优化数学课堂学习情景的必要性.在过去的很多年里,一提到“数学课不由地就会和枯燥、乏味、机械练习等词汇联系在一起.学生当中往往存在一些厌学者.在学生产生厌学的原因中,教师教学方法的不当是其主要原因之一,如填鸭式、题海战术等陈旧的教学方式和教

6、学形式单一,学习情景枯燥无味,学生自然感到厌烦,对数学失去了兴趣,甚至产生逆反心理.因此优化数学课堂学习情景显得尤为重要.小学生的认知特点是从形象思维到抽象思维方向的过渡.要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识.而多媒体教学通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比拟、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,到达培养智能,启迪思维的目的.此外,新的数学课程标准还要求教师要合理运用现代化教学手段,积极开发学生思维,努力提升教学质量和教学效益.绚丽的色彩,清楚的画面,美妙的音乐,将干巴巴的

7、说教变成多感官的刺激,使抽象的变成具体的,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以提升学生的学习兴趣,又能将学生引入想象的世界,让学生去看、去想、去听、去悟,使教材“活起来,使课堂也“活起来.二、多媒体辅助教学在优化数学学习情景上的优势1、多媒体辅助教学应用在课堂上的听觉、视觉作用多媒体能把语言文字描绘的数学情境直观、形象、逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美的情景,从而诱发学生学习的兴趣.不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,有利于调动学生渴求知识的欲望,从而有效的提高教学效率.2、多媒体所到达的图文并茂可以使

8、知识形象具体,使学生亲临其境多媒体教学能使课堂教学方式形象生动,较好地培养学生的思维、想象和创造水平.一些晦涩难懂,抽象枯燥的数学原理,在传统方法教学中只能配以模型挂图和死板的教学道具,或花费大量的精力和时间口头去讲解说明,却难以到达良好的效果,学生依旧难以理解.而用现代教育技术中的多媒体手段进行教学,集声象字画动态显示,图文并茂,形象生动,到达了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,使学生亲临其境,亲历其中,得到体验.将单纯的死记硬背上升为综合地理解应用,提升了学生的思维水平、想象水平和创新水平.3、运用多媒体制作的特效使课堂更富有生气如：关键文字地闪烁和重点字词地变色,动画动图、背景音

9、乐、重要规律出现时的提醒声响、按键效果声响.在同学答复练习题正确时出现“好极了！的鼓励语音和答复错误时出现“真可惜！的警告语言等.都会使学生哪怕是在进行很枯燥的理论知识复习时都表现出极大的学习热情,使课堂气氛十分活泼,学习效率也明显提升.三、有效地运用多媒体辅助教学,优化数学学习情景1.运用多媒体辅助教学帮助学生提升对抽象数学知识的理解水平由于多媒体计算机的介入,一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系,通过多媒体技术的旋转与平移,分割合并,以及慢镜头的分解动作,可以变抽象为具体,变复杂为简单,变隐形为显形,从而到达拓宽教学时空维度,降低抽象思维坡度,突破教学难点的目的(1)运用多

10、媒体课件的透视效果将抽象的几何形体具体化数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事非.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学.小学阶段由于刚刚接触立体图形,空间想象水平较差,运用现代媒体手段,启发思维,化繁为简,化难为易,启迪学生进行全方位、立体的思维,帮助学生建立良好的空间想象观念,也使学生可以在没有多媒体辅助的时候,也能较为准确地进行空问想象.如在教学“球的熟悉时,由于球的半径、直径、球心都在球的内部,学生不宜想象.为了让学生更好地理解和掌握球的组成,教师利用多媒体课件给学生做演示：先在电脑上显示出画好的立体空心球,接着把这个球分割成相等的两部,

11、再从球的中央标明球心,并从球心的位置延伸出球的半径、直径、并进行有关的研究.这样利用多媒体课件的透视效果将抽象的几何形体具体化,从而培养了学生的空间想象水平.(2)运用多媒体课件的动态效果将数学形体变虚为实由于受传统教学工具的影响,很多概念的理解在一定程度上受到了局限.在教学时只能靠语言的描述或借助生活中的现象作比喻式解说,尽管这样学生还是想象不出其中的含义.例如,对直线、射线具有可以无限延伸的特点的理解.在现实生活中不存在这样的线,使学生很难去想象,因此对“无限延伸一词的意思似懂非懂.而运用多媒体的演示功能可以使学生亲眼看到“无限延伸这一过程,将数学形体变虚为实,对这一特点形成深刻地熟悉.教

12、学时,教师可以利用多媒体的动画功能,屏幕上先出现一个亮点,然后向一端延伸,成为一条亮线,亮线越来越长,越来越长,逐渐延伸出了屏幕.教师一边演示,一边表达“像这样无止境地延伸下去,亮线将无止境地延长.借助这样动态的演示,学生头脑中就会出现“无限长的图景.讲直线时,教师将这个点向两端去延伸,帮助学生想象向两个方向无限延长的情景.由于整个演示的过程学生看得清楚,熟悉的透彻,便可以在头脑中展开更多地想象,到达预期的教学效果.(3)运用多媒体课件制作的图形变形和运动理解几何形体的形成过程计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制,化静为动,化无形为有形,化无声为有声.如果教师充分发挥这一优势,将书中的图例,

13、由静态转变动态,用计算机进行演示,学生们就能随着知识的形成过程,深刻理解教学内容.如在教学“圆柱、圆锥、圆台以及外表积时,可以运用FLASH1行动画演示：首先用水平和竖直的平面作切割圆柱、圆锥、圆台的动画,切割过程中带阴影的截面逐渐出现,接着分别通过一个长方形、三角形、直角梯形动态演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程,使教学突破传统方式难以模拟的虚拟过程,到达预期的教学效果.最后动态模拟圆柱、圆锥、圆台的展开图,学生观察过程后易于理解其外表积的计算.(4)运用多媒体课件制作的同步性动态呈现数学原理的演化过程数学上有很多数学原理的演化过程,他们不易与现实生活相联系,也不易与学生所熟悉的事物相联系,那怎

14、样做才能便于学生理解和掌握呢这就需要用到多媒体课件制作的同步效果,使原理和形式在时间和空间上一起呈现,将看来枯燥、乏味的数学原理活生生的、动态地印在学生的脑中.如在教学“多位数除法的运算原理时,学生很难弄去除法的算理.这时,运用多媒体课件一边演示分小棒的过程,一边在旁边随着分小棒书写竖式,将分小棒的过程和竖式的书写有机地结合起来,便于学生深入体会和理解除法的笔算原理.多媒体在使用时的可同步性,动态性,可演变性,在帮助学生理解抽象的数学原理上提供了技术上的支持.(5)运用多媒体课件呈现的声、象、色突出数学概念的教学数学的概念具有高度的抽象性和严密性,将数学概念理解全面、透彻,有利于学生进行分析、

15、比拟、思辨和有目的的进行思维的发散.而概念教学的概括性和普遍性,决定了长期以来教学方法的单调划一.多媒体辅助教学可以将数学概念中的无声的文字通过有声、有形的形态转化,用声、象、色将数学概念中的重点、辨析点突出出来,给学生一种视觉上的刺激,使学生印象深刻,帮助其记忆.如教学“面积中的定义“物体的外表或围成的平面图形的大小叫做物体的面积.首先用课件出示时先不出现“围成的三个字,接着用鼠标点击空白处,出现不封闭的图形,让学生进行辨析思考“如果图形不是封闭的,它的面积就无法计算,然后再出现“围成的,使学生将概念中的重点深入脑中.2.运用多媒体辅助教学提升学生学习数学的兴趣,让学生勤学、会学、乐学孔子说

16、：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师.心理学那么认为,兴趣是积极探索某种事物的熟悉倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理开展的催化剂.学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中.数学是思维领域的学科,它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥,而多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,并通过感官刺激而获得的思维成功转化为精神、心智上的满足,学生对数学学习就越有兴趣,越爱钻研,激发学生的求知欲,活泼学生的思维,让学生主动学、会自学

17、、乐在其中.(1)运用多媒体导入新课,创设情景,激发学生学习数学的兴趣,让学生乐学俗话说,好的开头等于成功的一半.一堂课巧妙成功的开头,不但可以营造轻松的教学气氛,使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识.例如在教学组合图形的面积时,教师用几何图形加工组合成一个校园,情景引入：(配以课件出示,音乐背景)在我们美丽济南的南边有一群连绵起伏的小山,在山里有一所小学叫“新村小学,走进他们的校园,校园的景致就呈现在我们的面前.同学们,你都看到了什么生答：有教室、菜园、国旗、

18、大柳树等等.用直观、美丽的画面吸引学生的注意力,还通过直观的实物将抽象的几何图形呈现出来,以唤醒学生的有意注意,使学生的心一直被教师引导着,令教学环节紧凑,过渡自然,激发了学生的求知欲望和创新意识.(2)运用多媒体演示进行新授,有效地突破教学过程中的重点和难点,帮学生会学重点是指数学教学中一节课着重讲的内容,是课堂教学的中央内容；难点是一节课中学生比拟难以掌握的内容,是需要重点突破的内容.数学教学中的重难点,如果只通过教师简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象.多媒体形象具体,动静结合,声色兼备.适当使用,可以使教学内容变静态为动态,化抽象为形象,调动学生各种感官协同作用,让学生直观地感知

19、,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,收到事半功倍的效果.例如,在讲解“平行四边形的面积时,为了让学生更好地理解和掌握平行四边形面积计算的方法这一重点,可先在电脑上画好一个平行四边形,接着把这个平行四边形分割成几个局部有多种分法,然后通过动画把这几局部平移和旋转,这样就可以拼成一个长方形.把几种方法反复演示几遍,让学生自己感受并最后体会到这个长方形面积与原来的平行四边形的面积是完全相等的.再问学生还发现了什么这个拼成的长方形的长、宽与平行四边形的底和高有什么关系学生通过观察得出：拼成的长方形的长就是原来平行四边形的底,而长方形的宽就是平行四边形的高,从

20、而推导现平行四边形的面积公式S=K长x高宽.使得这课的重难点轻易地突破,大大提升了教学效率,培养了学生的空间想象水平.当然在教学“梯形、三角形的面积时适当运用更能化难为易.生动的演示,令本来比拟抽象的内容一下子形象具体了,在提升学生思维能力的同时,教学的重难点也解决了,更使新知识深深地印在学生的脑海中.3运用多媒体呈现练习进行稳固,增加课堂练习密度,使学生勤学小学生稳定性差,易疲劳,在稳固环节思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力.运用多媒体还可以设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件,让学生在课上或课下都能够有充足

21、的时间自主尝试解答,并可以使学生根据自己的实际情况有目的的选择适合自己的练习题,使不同层次的学生都能得到开展.另外,运用多媒体进行练习题的展示,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加.同时可以预先拟好题目,利用电脑设置多种题型,全方位,多角度、循序渐进地突出重难点.当学生出错后发出进行不同形式的鼓励性语言,减轻学生的压力.四、在数学教学中运用多媒体辅助教学应注意的几点问题1、适时、适度地运用多媒体进行辅助教学,防止课堂教学的华而不实和传统教学模式相比,多媒体教学有着明显的优点,运用后可提升学生学习的主动性、积极性,有利于开展学生的智能.但不正确的滥用,就会形成“无多媒体不成公开课的局面.使用投影片就可以实现的简单的文字加图片,也将其制作成多媒体课件,大材小用,令多媒体成了名副其实的花架子.有的为了上一堂公开课,把大局部精力都花在了做课件上,并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐,甚至在学生思考问题时还配以背景音乐,影响了学生的注意力,使教学效果适得其反.我们应明确多媒体教学应以提升教学质量为宗旨,它只是教师授课的教学手段之一,应和教师的教学有机结合起来.在“创设问题情景处、“学生思维的困惑处、“学生思维的转折处恰如其分地运用多媒体课件,才能充分表达老师和学生的双重主体地位,使其收到事半功倍的教学