九年级化学《溶液的形成》教学设计

1、.2019年九年级化学?溶液的形成?教学设计2019年九年级化学?溶液的形成?教学设计一、教学设计思路从学生已有的经历出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描绘、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，理解化学与日常生活的亲密关系。培养学生分析问题和解决问题的才能，进步学生的动手才能及综合素质。课 题 溶液的形成教学目的知识目的：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。2、知道溶液、乳浊液在消费、生活中的重要应用。3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。才能目的：培养学生实验，观察、分析、归纳的才能。情感目的：增强学

2、生学习化学的兴趣，开展学生擅长动手，勤于考虑的科学精神。重 点 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难 点 从微观角度理解溶解的过程教学方法 引导探究式仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。二、教案老师活动学生活动设计意图引入新课我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?指导分析出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点?设问1什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?2溶液是怎样形成的

3、?指导学生实验探究1仔细观察实验的现象。2你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?分析解释从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液。在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液碘酒。放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。指导分析用多媒体逐一打出以下问题，让学生考虑并答复1溶液均一性、稳定性的意义。2蒸馏水是溶液吗?3泥水是溶液吗?4只有水能做溶剂吗?5溶液一定是无色透明的吗?6溶液里的溶质只能是一种物质吗?7将蔗糖溶液和NaCl 溶液混合后还是溶液吗?溶质是什么?8以下溶液中溶质、溶剂是什

4、么?蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。演示实验9-3水和乙醇互相溶解阅读总结1溶质可以是固体，也可以是液体或气体。2两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，假设有一种是水，一般把水叫做溶剂。3用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。指导学生探究实验观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。演示实验碘 高锰酸钾汽油 汽油比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。结论：物质的溶解才能跟溶质和溶剂的性质有关。分析讨论1在厨房里或医院里你见过哪些溶液?2溶液有什么用处?3为什么在溶液中进展的化学反响比较快?提示：从微观角度去考虑，多种溶

5、液混合，不同的溶质分子或离子接触面增大，反响加快。设问1你家中餐具上的油污是如何清洗的?2洗涤剂为什么能除油污?指导学生探究实验9-4引导学生观察振荡前后及静置后的现象。用多媒体逐一打出以下问题，让学生在实验过程中或看书后答复：1植物油溶于水吗?2振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗?3什么叫乳浊液?4乳浊液里小液滴的分散均一吗?稳定吗?5乳浊液中参加洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗?6用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否一样。解答学生的提问布置作业1、完成书本习题2、回家做家庭小实验“清洗餐具学生讨论答复：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水

6、讨论答复1都含有水2都是混合物3都是液体4都是澄清透明的在试管里参加少量药品，充分振荡，观察解释。蔗糖 食盐 碘水 水 酒精学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。学生答复并归纳总结：1均一：溶液各处浓稀完全一样;稳定：温度不变，溶剂量不变，溶质和溶剂长期不会别离。2蒸馏水是纯洁物，不属于溶液，溶液一定是混合物。3泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。4水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。5溶液不一定是无色的。6溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。学生观察实验现象，描绘现象，得出结论，填写在书上。学生阅

7、读理解记忆。学生实验并描绘实验现象碘 高锰酸钾水 水学生答复：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料学生实验：1试管内加水和植物油，充分振荡。2试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。描绘实验现象并答复以下问题。学生看书，理解洗涤剂的乳化功能。学生分析归纳：汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。进步学生归纳分析的才能。进步学生的动手才能、观察才能。通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。指导学生学会比照、分析，学会归纳总结，进步自主学习的才能。稳固溶质、溶质的知识。激发