关注留守学生的健康成长

1、关注留守学生的健康成长四川省资中县龙结中学 罗祥林 邮编：641246 当经济浪潮席卷内地，在金钱欲冲击波下涌现出大批农村劳动力的外出打工热潮，学生中的留守学生日益增多，出现的问题也越来越多，老师对他们的关心照顾显得特别重要。留守学生是一个庞大的社会群体，留守学生需要全社会的关注。现在这个问题已经引起了政府的高度重视。但我觉得学校老师的关心爱护更为重要，因为他们每天都要直接和留守学生打交道，面对面地与他们交流。经常与留守学生的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守学生远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们

2、正确地管教留守学生，呼吁全社会，只要我们共同努力，共同关注留守学生的教育，这些孩子在远离父母的情况下，照样可以健康成长。一、留守学生的种种现象：1.上课不听讲，不参与学习活动，放学不写作业，学习动机薄弱，成绩上不去，2.学校想教育，但留守学生间接监护人很少到校，这就使家庭教育与学校教育的配合上发生了“短路”：要求作业签字，家中无人识字；想和家长沟通，家中无人能来；开家长会，更是头疼，来的人中，放眼一望，全是爷爷奶奶，你说你的，说完走人。老师想找个“告状”的人都找不着这些让他们有持无恐，一些监护人自身性格暴躁、嗜好赌博、语言粗鲁、出口成脏，也有反面的示范作用。监护人又无暇顾及他们的情感变化，他们

3、感情脆弱、自暴自弃、悲观消极、孤僻内向、失落自卑、自私冷漠，有心事时，他们选择的第一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。但一般他们多选择同龄人作为倾诉对象。有的甚至于不愿意和任何人交流。3.留守学生的家庭思想道德教育的缺失及思想、行为和心理教育时发生的偏差，让他们的思想中还搀杂着一些落后的封建的不符合时代发展要求的东西。4.社会的发展极大地刺激了人们的物质欲望, 金钱成了衡量人成功与否的标准,及时享乐成了人们的座右铭,孩子们睁眼便会看到大人们对金钱、权利、感官欲望等赤裸裸的追逐, 这种社会环境对他们思想道德产生了极大的冲击，拜金主义、享乐主义思想在他们的身上蔓延。分析留守学生

4、的现状，他们大多属于“爱”的缺失。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣，等等，长期生活在这样的环境里，"留守学生"很容易出现自卑孤僻，不合群，不爱学习，说谎等心理障碍。二、班主任要扛起关注留守学生的重任作为班主任老师，我们该怎样去帮助这些孩子呢？我觉得我们应该从以下几个方面进行有益的尝试。1、建立留守学生档案。在班级里摸清留守学生人数，了解他们的状况，登记存档。档案内容包括留守学生基本情况，如家长姓名、家长联系电话、详细地址、留守原因、监护人等等。2、家访。对学生的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料并不全面、不具体；光凭学

5、生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。3、开展班级教育活动。召开班会：班会的形式应该是灵活多样、主题鲜明、内容丰富、准备充分的，而且一次好的班会一定要能够解决班级中存在的某些问题，或者能够预防班级中可能会发生的不良事件。开好晨会，我们要把自己前一天看到的学生的错误，想到的新方法、新举措及时在晨会中告诉学生，让他们知道该怎么去做？4、利用网络平台与家长沟通。现在我校建设了校讯通网络平台，我们可以通过校信通网络平台给在外地的学生家长留言，告诉学生、家长有问题可以通过这一平台多和老师交流，有想法可以发

6、表留言， 这样的交流不受时间、地点的限制，而且非常方便。5、争取任课教师的支持，努力配合班主任的积极参与到留守教育中来，实行定期与“留守学生”交心谈心，引导他们健康成长，开设亲情电话，向“留守学生”及其家长、监护人公布班主任和课任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系。三、班主任是关爱教育留守学生的主角色首先，老师应有爱心。班主任、教师要给予“留守学生”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守学生”受教育的断层与真空，让“留守学生”的生活充满“阳光”。特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，更不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、

7、生活。“留守学生”本身缺少父母的爱，所以他们更需要爱，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。其次，作为班主任，要随时洞察学生心理，要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对“留守学生”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。“留守学生”人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的“留守学生”不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的“留守学生”不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其

8、他亲属在一起生活。部分“留守学生”因长时间失去父母的呵护和管教，学业和身心都受到不同程度的影响，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，这种状况，对“留守学生”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响，教师可通过家访，座谈等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；学生各方面情况均了然于心。 再次，开展一系列丰富多彩的班队活动，如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守学生”在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织“留守学生”参与文体娱乐活动，充实业余生活。以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯：即切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上，老师要因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。留守学生是未成年人队伍的重要组成部分，留守学生的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，创设人人关心