农村小学语文教研组建设的实践与探索

1、农村小学语文教研组建设的实践与探索内容摘要 近年来，农村小学随着学生人数的减少，教学班数和教师也在不断减少，很多农村小学的教研组建设呈现出跨学科建组或跨学段建组的模式。根据农村学校的特点，以及农村学校教师的需要，有针对性地做好农村小学语文教研组建设，对落实教学工作的中心地位、推动学校的可持续发展具有重要意义。本文以我校跨学段组建的语文教研组建设为例，着重从以师为本落实“三格”培养机制，成就了人校和谐发展；以校为本，深化研究机制，强化建设机制等方面来阐述我校基于农村的语文教研组建设的实践经验。旨在为同类教研组建设抛砖引玉。关键词 农村小学 语文教研组教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织，也是

2、学校教学管理的基层组织，是全面完成学科教学任务和提高学科教学质量的重要保证，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。传统的教研组建设以学科为基本单位，将同一年级、相同学科的教师组成一个研究共同体。近年来，随着学生人数的减少，农村小学的教学班数和教师也在不断减少，很多农村小学的教研组建设呈现出跨学科建组或跨学段建组的模式。因此，根据农村学校的特点，根据农村学校教师的需要，有针对性地做好教研组建设，对落实教学工作的中心地位、推动学校的可持续发展具有重要意义。我校地处农村，因经济、文化、地域、资源配置等多种客观因素，教师的工作学习条件相对较差，教师自身基础和教学水平存在种种局限

3、，因而直接影响了新课程的实施和教育教学质量的提高。近年来，我校语文教研组以“和谐、质量、特色”为发展思路，坚持以人为，以校为本，大胆改革管理机制，全面推进课程改革，努力提升办学品位，创造性地开展工作，促进了教育教学质量的稳步提高。一、落实“三格”培养，成就和谐以师为本，打造学研型教师队伍一直是我校师资建设的重点。近年来，我组立足校本，倾力为教师营造良好的学习环境，认真实施“三格”培养计划，切实推进教师“和谐”共进，构建自我发展的平台，促进教师专业化成长。所谓“三格”培养，即学校对骨干教师实行“风格”培养，对青年教师实行“升格”培养，对中老年教师进行“合格”培训。骨干教师是学校的中坚力量，学校在

4、培养其管理能力的同时，着力提高他们的业务研究水平，使他们朝着学者型、专家型、管理型名师的方向发展。学校让骨干教师担任青年教师的指导老师，严格落实师徒结对工作，为青年教师的备课、上课及科研工作传经送宝。学校也建立了相应的辅导教师的评价与奖励制度。如我校充分利用下乡支教的优秀教师这一特殊资源，鼓励该师向我校全体教师公开教学十多次，入课堂听课指导无数次，对我校教师的备课、上课及科研工作指导细致入微，为我校骨干教师发扬“传、帮、带”风格树起了榜样，使我校语文教研组工作迈上了一个新的台阶。为了让青年教师能尽快成为学科的教学骨干，学校以青年教师培养计划为指导，对青年教师实行“升格”培养，大胆压担，扎扎实实

5、开展“六个一”活动，即上一节精品课（上课结束后，将教案及教学反思一同上交至教导处）、写一篇教学案例（要求每位青年教师在每学期完成一篇高质量的教学案例交至教导处）、读一本教育专著（每位青年教师每学期完整地阅读一本教育专著，并写一篇不少于2000字的读后感交至教导处，学校在教师集中学习时组织相互交流）、每月写一篇学生情况日记（在每月10日前上交前一个月的学生情况日记，每篇字数不少于800字）、写一篇教育教学论文（要求在学期结束前将论文上交至教导处）、作一次专题学术讲座（要求每位青年教师作一次20分钟左右的专题学术讲座，时间定在当周二、四下午的最后一节课，同学科教师都要参加，并进行讨论，每位教师至少

6、讲一点从中受到的启发）。教导处对每一位青年教师建立业务工作档案和学期或年度考核档案，并作为青年教师评优评先的依据。老年教师是学校的宝贵财富，他们普遍具有高尚的师德、丰富的教学经验和吃苦耐劳的奉献精神。但随着新课程的实施，他们越来越显现出难以适应的一面，为了使他们能及时跟上新课改的步伐，胜任新课程的各项教育教学活动。学校为他们组织各类“合格”培训，给他们“充电加油”。如理论知识培训、现代教育技术培训、素质提升培训、普通话培训等，还举行相应的比赛，评出“教坛中坚”、“教坛老将”等，肯定他们的教学水平。通过以上各项举措，调动了老年教师的工作积极性，使他们焕发出活力，和年轻教师一起，推动新课程改革的进

7、程，推动学校的发展。“三格”培训机制的落实，使我校“老、中、青”三代人的心紧紧的贴在了一起，达到了人校和谐发展的效果，无论老、中、青年教师，都在教育教学能力有着突出的表现，在市级以上各级各类比赛中频频获奖。二、深化“三化”研究，提升质量解决在实施新课程中遇到的实际问题，是校本教研活动的目的和归宿。我校充分挖掘本地资源，立足地方特色，开发具有本土化、乡土化、校本化的课程，丰富语文综合实践活动，关注教学中的难点问题，开展教学研究，形成具有良好适应性的丰富教学模式。例如：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，每年的征文比赛获奖的农村小学生总是寥寥无几，各级各类刊物发表学生习作更是屈指可数，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致，显然，这是个借口。课标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰