几分之一教学设计(1)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式真实自主有效教 师李攀单 位吴忠市利通区第八小学课题名称几分之一学情分析本节课内容是分数教学的起始课，主要让学生在具体情境中初步认识几分之一，理解分数的意义。教材安排了游乐园的主题图，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。例1的教学通过两个学生分月饼的情境，引入分数，使学生知道把一个月饼平均分成2份，每份就是这块月饼的一半，用分数表示为二分之一。在此基础上教材逐步深入，让学生理解四分之一的含义，通过主题图提示，让学生动手折出几分之一，更深入的理解几分之一的意义，例3放手让学生观察比较分数的大

2、小，归纳出分数大小比较的规律。教材这样安排，充分尊重了学生的认知水平，体现了玩中学的思想。教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程(一)创设情境，引入课题把6个苹果分给2人，有几种分法？（教师出示课件）结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”想一想，口答 用手指表示出个数（2）把6个苹果、4个苹果、2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？用手指无法表示，学生出

3、现认知冲突（3）把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？如何用数来表示“一半”？揭示课题 观察课件演示，说出表达含义。（口答）二、动手操作，探究新知。（一）认识二分之一（1）直观感知，初步认识我们把1个苹果平均分成了几份？“一半”是其中的几份？（结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用）学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。二分之一表示这一份是苹果的哪一份呢？学生交流各种不同的折法。）（2）动手操作，深化认识深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？观察判断，拓展认识下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？学生交流，并说明判断理由。小结：只有把一个物

4、体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。（二）类比迁移，认识几分之一提问：你还想认识几分之一？联想：你还想认识几分之一？操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用几分之一表示？（三）深入探究，比较分数大小引导：从学生作品中选择同样大小圆，引导学生比较得出谁大谁小拓展：如果用同样大小的圆表示出它的几分之一，大小会怎样交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小组内交流。填书，后汇报（五）认识各部分名称学生自学教材，认识分数各部分的名称。（六

5、）比较、沟通交流分数各部分名称及具体含义。三、应用把整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。观察课件上的纸条，回答问题，整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。（2）想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？想象回答2）黑板报版面分别是整个黑板的几分之一？学生看图说一说，谁是谁的几分之一。（3）生活中的分数人体头部是身长的几分之一？先估计（4）阅读资料。看课件回答，说说自己的想法板书设计分数的初步认识把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一，写作： 读作：二分之一 、都是分数作业或预习自我评

6、价1、本节课我从学生已有的认知基础和生活经验出发。认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。2、动手实践，训练学习思维  动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1