初中数学教学中学生探究能力的培养张银香曹得鹏

1、初中数学教学中学生探究能力的培养甘肃省武威市凉州区柏树乡柏树小学（733011） 张银香甘肃省武威市凉州区河东乡中学（733011） 曹得鹏“创新是一个民族的灵魂，是一个国家不竭的动力”。而素质教育的中心就是创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。这种教学是把学生看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我教育和创新能力。学生创新素质的形成是在适宜的教育教学环境下，学生自身主动发展的结果。这就迫使我们必须要为学生创新潜能的激发创设良好

2、的氛围和条件，因此，在数学教学中，“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我们一般认为，数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。过去，我们太重视学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。如今，改革数学教学，必须强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在数学教学中培养学生的“创造力”， 其核心是培养学生的创新性思维。初中数学是培养学生创造性思维的一门重要学科，在数学教学中，我们

3、该从哪些方面着手，达到培养他们的探索意识，提高他们的探究能力的目的呢?经过教学实践，本人认为应该做到以下的几个方面：一、营造民主宽松的课堂环境，诱发探索欲望 陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。学生的创造能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的情况下才能得到最大限度地表现和发挥。所以，在平等、民主、宽松的课堂氛围中学生才能充分展开其想象的翅膀，也才能在教师的引导之下提高其探究能力。因此，广大教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：学习是愉快的、老

4、师是慈爱的、同学是友善的。其次，要挖掘数学知识内在的魅力来吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学知识之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想、发现并运用。二、调动情感因素，焕发学习激情，诱发探究动机兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一

5、个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情，诱发探究动机。三、鼓励学生敢于质疑，勇于创新，培养问题意识，营造探索氛围民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，教师首先要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动，在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾

6、注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系；其次，要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。在引导探究式教学法中，教师如何去引导的方式方法是多种多样的，但无论如何都需要教师用问题的形式表现出来。所以，教师提出的问题的水平，在引导探究教学中特别是引导过程中是至关重要的，它的重要性主要表现在：l、问题是教学的开端。问题存在本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。因此，教师在教学伊始应首先创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。2、问题是教学的主线

7、。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。3、问题是教学的归宿。教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题。这些问题出现的意义，不仅在于它能使教学延伸到课外，而且还在于它能最终把学生引上创造之路。教师在教学过程中创设困惑情境，巧妙设置疑问，可以很快点燃学生的思维火花，创造的激情也因此萌发。这样，学生很快进入学习情境，必然想对有关问题进行探索。但是提出的问题停留在“好不好”、“行不行”、“是不是”这样的水平是不可能充分调动学生的创造力的。这就

8、要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，营造出探究的氛围。四、学习方式上进行合作学习、探究性学习。 生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，其根源在哪里？除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。 如果在教学过程中，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能