利用知识树说全册教材

1、利用知识树说全册教材 人教版小学六年级语文上册 各位领导、老师大家好！我今天要说的是人教版小学六年级语文上册，下面我将从说课标、说教材、说建议三方面展开我的说课。一、说课标课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程标准的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学六年级处在九年义务教育阶段的第三学段。（一）、第三学段的目标是：1、有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个，其中2500个会写。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、养成留心观察周

2、围事物的习惯，积累写作素材，修改自己的习作并主动与他人交换修改。 4、与他人交流尊重理解对方。能抓住要点并能简要转述，能根据交流对象、场合稍作准备简单发言，表达有条理，注意语言美。5、策划简单的校园活动和社会活动，尝试写简单的研究报告，学写活动计划和总结，初步了解查找资料、运用资料的方法。（二）本册教材内容标准1、识字与写字1)有较强独立识字理解能力，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。2)继续规范学生写字习惯，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3)要注意引导学生随时抄写，及时检测。2、阅读1)理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题

3、学习重点来组织教学内容。教学时注意结合课后思考练习题。2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。4)抓住关键词句，深入理解课文，体会其表达效果。5)阅读叙事性作品，了解事件梗概，引导学生积累语言，鼓励学生对积累的语言加以运用。3、口语实际1)教学中要注意激发学生兴趣，引导互动交流。2)教师结合本地区、本校、本班是学生生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活相结合，有话可讲。3)根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃参与交际、展开互动交流创造条件。4)交际目标要

4、明确。4、习作1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3)学写读书笔记和常见应用文。4)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。5、综合性学习1)为解决与学习和生活相关的问题，利用图书室、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2)策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3)初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、说教材（一）、说教材的编排意图、编排体例、编写特点编排意图根据义务教育阶段语文课程标准的要求，六年级教材按以

5、下要求编排：面向全体重素质；创新方式重开放；尊重个体重差异；倡导能力重参与；学生发展重评价；课程开发重拓展。 编排体例 除去第六组的“大综合”，其它七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文、略读课文各2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际.习作依然作为一个独立的栏目。回顾.拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外

6、书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。编写特点1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习4、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接（二）教材的内容结构与教材解析 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 除去第六组，共有课文三十六篇，其中精读课文、略读课文各十四篇，略读课文八篇。其中，略读课文要求理解文章大致内容，把握重难点的基础上读懂课文，重点问题可以加以提示。精读课文有三方面要求知识和技能：掌握单元主题和

7、读写训练点；过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法；情感态度和价值观：体会作者的思想感情以第单元为例：（三）知识与技能的立体整合教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。等专题，还设置了“诗海拾贝、与诗同行”为板块的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。 一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生

8、活，让学生感受到语文就在自己的身边。本着这样的思想，教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。每个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵予以充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。作为小学阶段的最后一年的教材，本册教材的结构与思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以便向初中教材平稳过渡。如：本册教材第一组“感受自然”单元承接五年级下学期的“走进西部”单元，又为学习七年级语文第三组“自然四季”单元打下基础。又如：本册还安排了一篇文言文伯牙绝弦。文言文的学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初

9、中的学习内容衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册第三组的杨氏之子到六年级上册的伯牙绝弦，再到六年级下册的学弈和两小儿辩日，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。七年级上册教材安排了3篇文言文，篇幅也比小学阶段的要长一些。不过，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。 三、说建议 （一）说教学建议 1、识字与写字：在日常教学中，老师可以就难写，易混淆的字做重点指导，课内留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，把字写端正，同时提高写字速度，养成良好的写

10、字习惯。对于要求会写的字，精读课文中出现的新词，要随时练写，及时检测，也可以就词语盘点，进行复习巩固，在阅读中遇到不认识的字，不懂的词语，鼓励查字典、词典，养成使用工具的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。 2、阅读： （1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，教学中要重视朗读训练。课堂上给学生充分的读书时间，通过范读、配乐读、分角色读等方式指导学生感情读文，在读中理解、感悟、增强语感。默读重点是加快默读速度和边读边思考训练，教师还可以选择课外文章进行阅读，提高阅读速度和阅读质量。 （2）理解课文内容，体会思想感情是

11、阅读教学的重要方面。教学中要根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题等引导学生把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。抓住重点句段理解，联系生活实际深入思考，设计有价值的大问题，引导学生带着大问题读文质疑。用圈上、勾画、批注等方法。读、思、议重点句段。自学后再小组讨论交流，汇报。每名学生在课堂上有所疑、有所思、有所悟、有所表达。掌握了阅读方法，培养了问题意识。3、口语交际教学要注意激发兴趣，引导互动交流，交流目标要明确，结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题、话题范围，让学生有话可讲，有针对性指导，不断提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯。 4、习作 语文课程应致力于学生语文

12、素养的形成与发展，写作能力是语文素养的综合体现。本册教材安排了7次习作，教师在习作前的指导，要注意强调习作要求。平时要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活、积累素材、乐于把所见、所闻、所思、所想记下来引导学生把阅读中积累的写作方法和好词好句迁移到习作中。经常练笔，写日记或读书笔记，这是提高写作能力的好办法。修改能力是习作能力的一个重要方面。教学中重视习作的修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。5、综合性学习要落实要求，有计划开展活动，课堂上主要是布置学习内容，交流活动情况，展示学习成果。课外则根据活动计划，一步步开展学习活动，培养学生语文综合应用能力。 （二）说评价建议 1、整体性和综合性：评价时要考虑到知识与能力、过程与