精选小学数学二年级上册教学计划书

1、.精选小学数学二年级上册教学方案书教学方案是对学校的教学、消费劳动、课外活动等作出全面安排，并对学期、学年、假期进展划分。下面是为大家搜集的小学数学二年级上册教学方案书，供大家参考。一、教材分析这册教材的教学内容有：用79的乘法口诀算表内乘法;除法的初步认识;用乘法口诀求商;笔算两位数加、减两位数;时、分、秒的认识;平面图形的认识;认识东、南、西、北等方向，从不同方位观察同一种物体，描绘物体所在的方向;线段的直观认识;认识长度单位米、厘米，用尺量线段的长度;统计与概率和理论活动。二、班级情况简析二年级学生年龄小，动手才能差，注意力易分散，但他们有了一年的学习根底，有强烈的求知欲，以形象思维为主

2、，这就需要老师有层次的、耐心的进展辅导。三、教学要求1、初步理解平均分的含义，知道除法算式中各部分的名称。2、编79的乘法口诀，熟记乘法口诀，纯熟地运用乘法口诀求商，会写乘、除法算式，会进展连乘、连除和乘除混合运算。3、初步理解加减法竖式的算理和计算要领，能正确地计算百以内的加、减法，能估计两位数加减两位数的和差是几十多，初步体会估计在解决问题时的作用。4、联络生活实际认识时、分、秒，初步具有1小时之内时间长短的观念，知道1时=60分、1分=60秒，能说出并会记录钟面上的时间。5、认识四边形、五边形、六边形，能利用折、剪、拼等方法把一种图形变换成另一种图形。6、认识东、南、西、北、前、后、左、

3、右等方向，从不同的角度观察同一种物体。7、初步建立长度观念，知道常用的长度单位米、厘米，知道1米=100厘米，会用尺量物体的长度。8、会用方块统计图表达统计的结果，会用统计结果进展简单的分析。9、在实际活动中感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，初步学会用“一定、“可能、“不可能等词语说说生活里的事情。四.浸透教育1、进展学习目的教育，教育学生爱祖国、爱集体。2、珍惜时间做把握时间的小主人。五.教学重点与难点本册教材的教学重点是：进位加法和退位减法，解决有关平均分、求比一个数多少几的数、求一个数是另一个数的几倍的简单应用题。教学难点是：进位加法和退位减法，解决有关平均分、求比一

4、个数多少几的数、求一个数是另一个数的几倍的简单应用题。六.教学措施1、教者要多学习新课程标准、多钻研，认真备课、上课，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。2、教育学生认真学习，培养良好的学习习惯，重视补差工作。3、有效地组织练习，讲究练习形式。对思维活泼、学习才能强的学生要拓宽知识面。4、不断对学生进展学习目的教育，培养良好的学习习惯。七.进度安排内容课时一、认识除法6分一分3除法2练习一1二、口诀求商4口诀求商2练习二1三、认图形3认识多边形1练习三1有趣的七巧板1四、加和减12不进位加、不退位减1解决求比一个数多或少几的数的实际问题1内容课时练习四2进位加1练习五2退位减1练习六2复习2

5、五、观察物体2六、量长度4认识线段1认识厘米1认识米1量一量1七、乘和除一107的乘法口诀和用口诀求商2乘、除法的竖式2练习七18的乘法口诀和用口诀求商2求一个数是另一个数的几倍的实际问题1练习八2八、时、分、秒3认识时、分1认识几时几分1认识秒1九、乘和除二79的乘法口诀和用口诀求商2乘法口诀表1连乘、连除和乘除混合1练习九2算24点十、确定位置3内容课时确定位置1认识东、南、西、北1认识平面图1十一、统计与可能性4统计1可能性1练习1田园风光1十二、期末复习4第14题1第59题1第1015题1“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么

6、说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第1618题1“

7、师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。以上是查字典数学网为大家准备的小学数学二年级上册教学方案书，希望对大家有所帮助。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代