《小学数学小组合作学习的有效性研究开题报告》

1、临颍县高效课堂教学研究项目开 题 报 告项目编号GXKT029课题名称 小学数学小组合作学习的有效性研究学科分类小学数学主持人赵绍伟所在单位临颍县杜曲镇东徐庄小学填表日期2015 年 1 月 26 日临颍县教科体局制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2 人）、参与人员等。在局党委大力开展高效课堂的号召下，我校展开了形式多样的教学探讨，以教学案导学 案应用为契机的高效课堂，在教学应用中出现了这样那样的疑惑，在

2、上级领导的指导下， 我校以赵绍伟同志为主持人申请了小学数学小组合作学习的有效性研究小学课题研究。2015 年 1 月 5 日教育局批准了我校的课题研究项目。2015 年 1 月 20 日，我校在会议室召开了课题组第一次全体会议，参加会议的有全体课题组成员：张梅英、张莹、訾艳珍、王贺、杨丽娜、李晓影及相关教师。特邀评议专家： 张中淼（杜曲中心校业务助理）、丁英臣（杜曲中心校教研员）会议由主持人赵绍伟主持。在研讨会上，各研究成员进行了充分的讨论，发表了自己对小组合作学习的看法，专家组介绍了我县高效课堂改革的基本情况及注意事项。最后在专家组的指导下形成了如下内容：一、确立研究目标1、学生合作要主动2

3、、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面二、研究课题的分工赵绍伟 全面负责课题工作的开展。张梅英协调课题组长做好课题研究的管理工作，负责课题的理论研究及实施方案的制定，撰写结题报告。訾艳珍负责材料整理、成果积累、实验经验与研究资料的收集。王 贺上好课题研究和成果展示课。杨丽娜负责调查问卷及分析报告，做好课题组活动记录，培训 资料的收集。三、主要参考文献1、高效课堂实践导航彭树成 秦自云 李凤华著天津教育出版社2、观课议课一理念与实践策略陈大伟著开明出版社3、当代教育新视野关文信著吉林大学出版社4、现代教育思想邢永富著中国广播电视大学出版社5、新课程下课堂教学技能的

4、创新与发展欧阳芬著中国轻工业出版社二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内，（可加页）。一、课题：本次研究课题是小学数学小组合作学习的有效性研究。在教学实践中，我们认识到高效课堂真正要让教育质量提高上去，提高小组合作学习的有效性是高效课堂的关键。为此， 我们研究小组在中心校专家组的指导下进行了该课题研究。二、 研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象与内容：本课题研究对象为我校中高年级学生即 3-6 年级学生。主要研究以下内容：(1)研究小组合作

5、学习的课堂教学方法或模式； (2)研究小组合作学习的教师评价方式；(3) 有效小组合作学习的建立；(4) 小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究； (5)有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用。四、研究方法：该课题围绕小学数学小组合作学习的有效性进行研究，主要采取以下研究方法：1、行动研究法。根据我校实际情况，本课题主要在我校小学 36 年级中开展。2、调查法。在研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结我班的教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究

6、方向及成效。6、请专家到校指导等方法开展研究。五、主要措施与分工：1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行教学，要体现新课程标准提出的探究性和合 作性学习等新理念，不能让小组合作学习走过场。2、教师还要努力提高合作学习的有效性，在合作学习中如何进行合作小组的建立，如何调动各个小组成员的自觉性，如何组织指导全体学习小组对知识的检测，如何对本组成员小组合作学习中学

7、生主动发言能力的培养，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。拟从几下几方面对小组合作学习中主动发言能力进行研究：拟在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从 而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独 立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯，小组合作学习中，学生间的交流和 自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民

8、主 和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地完整地说。在小组合作学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力。小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。拟教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力拟在小组合作探究学习中，教师多给机会学生尝试归纳总结，那怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。e、教师角色通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生

9、由于教 师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结 束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流 于形式。f、教师评价适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾听，还应让全班学生认 真听，这对学生是种无形的鼓励。在听时，教师不要因为纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生表演时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它 问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。在任何情况下，教 师对于

10、任何学生的成果，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个小组的可取之处，将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步 增强。六、课题成员分工如下：张梅英负责研究小组合作学习的课堂教学方法或模式； 訾艳珍负责研究小组合作学习的教师评价方式；王贺负责研究有效小组合作学习的建立；杨丽娜负责小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。张莹负责研究有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用；七、进度与经费安排(一)确立研究目标，各成员研究分工(2015 年 1 月 6-15 年 1 月 26 日) 1、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。2、请专家指导，

11、进行开题论证，成员分工，各成员拟定实施操作方案。 (二)实施阶段（2015 年 1 月 272015 年 3 月 27 日）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不3、请专家再次指导，规划本课题的研究。(三)专家指导阶段（2015 年 3 月2015 年 5 月） 1、请专家指导。2、完成中期研究报告 (四)经费安排1、课题专项经费 2000 元，主要应用于学生活动，分组评价，课组题办公等，其中经专家指导与鉴定完成课题奖励 100 元，论文每发表一篇 100 元。八、预期效果：1、建立合作学习小组，明确学生和老师的角色。2、让学生全面参与讨论和合作，发挥小组

12、合作的优势，善于在人前发表意见。3、逐步建立教师全面进行小组评价和个体评价。课题主持人签名赵绍伟2015 年 2 月 23 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字以内。通过课题组的汇报，我们专家组一致认为该课题组所提供方案有以下几点； 一、 目标明确：本次课题所研究重点放在小组合作学习的主动性、全面性、充分性及教师的正确评价上， 同时转变了学生和教师角色。目标明确，有的放矢，切中要害。抓住了本次高效课堂的实质与关键。二、成员分工清晰，可操作性强。让参与教师有目的，有方法、有步骤。本次研究的几位教师都是一线在岗教师，在高效课堂实践中遇到这样

13、那样的疑惑，通过本次研究，能较好 解决当前教学中遇到的问题。如张梅英负责研究小组合作学习的课堂教学方法或模式；訾艳 珍负责研究小组合作学习的教师评价方式；王贺负责研究有效小组合作学习的建立； 杨丽娜负责小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究；张莹负责研究有效的小组合作学习 对学生主体性发展的作用。都是高效课堂中普遍遇到的问题。三、保障工作安排到位。课题组安排了较详细的实施步骤，每步都有准确的日期，同时又有经费作为保障，这一切都能较好的保证课题工作的顺利进行。四、在研究中注意以下几点：1、有小组而无有效的合作2、小组合作是传统教学与小组讨论的简单结合3、小组合作是把大课堂分成几个小课堂4、教

14、师评价就是学生名字后面几朵小红花五、小组合作的倾听素养、沟通素养、协同素养。可以有时间查一查资料，研究一下。评议专家组签名张中淼丁英臣2015 年 2 月 23 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右（可加页）。根据专家组的意见，课题组对研究计划进行了调整，有以下几点： 一、第三项研究对角与内容；四项研究方法更改为：本课题研究对象为我校中高年级学生即 3-6 年级学生。主要研究以下内容：(1)研究小组合作学习的课堂教学方法或模式； (2)研究小组合作学习的教师评价方式；(3) 有效小组合作学习的建立；(4) 小组合作学习与其它学习方式

15、的交互性效果研究； (5)有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用。该课题围绕小学数学小组合作学习的有效性进行研究，主要采取以下研究方法：1、行动研究法。根据我校实际情况，本课题主要在我校小学 36 年级中开展。2、调查法。在研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结我班的教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。6、请专家到校指导等方法开展研究。二、成员分工、中期进度安排、经费调整为课题成员分工如下：张梅英负责研究小组合作学习的课堂教学方法或模式； 訾艳珍负责研究小组合作学习的教师评价方式；王贺负责研究有效小组合作学习的建立；杨丽娜负责小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。张莹负责研究有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用； 进度与经费安排(一)确立研究目标，各成员研究分工(2015 年 1 月 6-15