问卷调查与成绩分析

1、附件1数学教学中引导探究式学习的研究与实践（实验前调查问卷）一、调查对象与调查方法本次调查采用了常规的抽样问卷调查法，时间为 2014年2月。为了调查的 准确性和操作的上的简便，我们在全校范围内选取了初一、初二、初三三个年级, 随机抽取三个实验班级（七.6班，八.5班，九.8班）和三个对照班（七.1班， 八.8班，九.9班），占全校学生总数的21%，共计300名学生作为调查对象， 共发放问卷300份，回收有效问卷280份，有效回收率为93.3%。二、调查内容本次调查以问卷的形式进行，在同一的时间内，由各班班主任监督学生在 课堂上独立完成，同一时间回收，具有一定的真实性。调查问卷的题目类型是客

2、观性试题。调查的内容主要针对 数学课堂引导探究性学习现状，由此来为我们课 题组提供真实有效的实验数据。初中数学引导探究式学习实验前调查问卷为了了解初中学生学习数学的情况，现对同学进行此次不记名调查，希望大家积极配合，认真、详实地填写该调查表。同时为耽误你的学习时间表示歉意，非常感谢你填写问卷！（二八问卷内容：1你是否喜欢数学课？是口 否口2你对数学课所学习的内容感兴趣吗？是口 否口3你觉得数学课的内容和我们的生活贴近吗？是口 否口4在数学课堂上，你能否对还未弄清的问题积极进行活动讨论？能口 不能口5老师是否注意引导和启发学生思考，调动学是口 否口生学习的积极性和主动性？你对目前数学课堂的教学方

3、式和学习方式满满意较满意6意吗？不满意7使用引导探究式学习进行教学是否有助于提有影响不大升学习兴趣？没有口8你对数学课有什么样的期望？Q你对使用引导探究式学习进行教学有哪些建9议？调查问卷总结分析:1、通过对学生的问卷调查结果进行总结， 并结合口头问访的结果， 获得了很多发现，概括起来如下：（1）大多数学生对数学课持不太喜欢的态度， 因为学生觉得通过这门课程 抽象，不太好学，基础又差。（2）学生普遍认为，凡是和生活联系密切的知识更易于理解， 学起来就更 有兴趣。（3）目前，在数学课堂教学中，教师们都普遍注重问题的启发与引导，重视通过一些方式方法和活动调动学生学习的积极性和主动性，激发学生在学习

4、过程中的活动参与和情感参与，但参与的程度受到诸如时间、条件等很多因素的 限制。另外，由于学生自身个体差异性的存在，学生的学习参与表现程度相差较 大。（4）对于学生而言，他们希望教师教学方式能够更加多样化，增加师 生的互动，并在学习方式上给予学生更多的指导和丰富。（5）在学生看来，最有价值的学习应该是能学以致用的学习、有成 功感的学习和能得到愉悦情感的学习。数学教学中引导探究式学习的研究与实践课题组2014年2月附件 3数学教学中引导探究式学习的研究与实践（效果调查问卷）一、 调查对象与调查方法本次调查采用了常规的抽样问卷调查法，时间为 2014 年 11 月。考虑到 初中各年级学生入校时间不一

5、样， 与本课题研究历时一年的时间相差较大， 为了 调查的准确性和操作的上的简便， 我们在全校范围内选取了初一、 初二、 初三三 个年级，随机抽取三个实验班级 （七.6 班，八.5 班，九.8 班）和三个对照班（七 .1 班，八.8 班，九.9 班），占全校学生总数的 21% ，共计 300 名学生作为调查对象， 共发放问卷 300 份，回收有效问卷 270 份，有效回收率为 90% 。二、 调查内容本次调查以问卷的形式进行， 在同一的时间内， 由各班班主任监督学生在 课堂上独立完成， 同一时间回收， 具有一定的真实性。 调查问卷的题目类型是客 观性试题。调查的内容主要针对一年来我们课题组所开展

6、的引导探究性学习的广 度、深度， 学生对引导探究式学习的认识和感受， 以及它所带来的学习方式的转 变、能力的提高， 对学生的影响等等， 由此来看我们课题组一年来开展引导探究 性学习所取得的成果和经验。初中数学引导探究式学习效果调查问卷亲爱的同学：自从进行新课程改革以来， 引导探究学习方式已被越来越多的同学所接受。 你们班数学开展引导探究学习的效果怎样？现对同学进行此次不记名调查， 希望 大家积极配合， 认真、详实地填写该调查表。 同时为耽误你的学习时间表示歉意， 非常感谢你填写问卷！请在你认为符合的选项编号上打“ V”。1. 你现在喜欢上数学课吗 ?a. 喜欢 b. 一般 c. 不喜欢2. 数

7、学课堂上应用引导探究式学习和传统式学习相比a.好的多b.好一点c.差不多 d.不如3 .应用引导探究式学习是否有增强你的学习兴趣？a.有b.没有4. 使用引导探究式学习对你学数学是否有帮助：a.帮助很大b.有帮助c. 一般d.帮助不大5. 你每次参与引导探究学习时知道应怎么做吗？a.知道b.有时知 c.不清楚6你在引导探究式学习过程中发表自己的观点吗？a. 经常b.偶尔回答 c.几乎不回答7. 你在引导探究式学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做?a.听学习优秀同学的b.记录下来全班讨论c.积极发表自己见解d.无所谓8. 应用引导探究式学习对学习内容的感觉：a.形象生动理解深刻b.对知识的运

8、用有很大帮助c.与常规教学差不多d.速度太慢印象不深9. 你认为引导探究式学习存在哪些弊端：（多选题）a. 老师引导不到位，表达不清，延误时间b. 探究过程耗时过长，效率不高c. 你的注意力全部转移到讨论上，说的与本节课内容无关d. 优秀学生发言太多，没有自己发言机会e. 课容量小，没有时间做练习，仍没学会f. 对教学没有用的东西太多，华丽花哨的10你对引导探究式学习的形式感觉怎样？11你对引导探究性学习的方式与以前的学习方式相比有哪些好处实验前期及后期的学生问卷调查情况问卷问卷一问卷二主要内容数学课堂引导探究性学习现 状在引导探究式学习后学生的学 习方式和学习习惯养成状况结论目前数学课堂探究

9、性学习很 少，学生被动学习为主探究性学习已在课堂尝试，学 生积极性较咼时间2014年2月2014年11月对调查结果的分析:此次调查结果显示，我校大约有 21%的学生都曾经亲自参与过数学引导探 究性学习，因为有18%的学生喜欢自己发现问题，并喜欢在问题产生之后，通 过自己的实践操作、动手实验等方法来寻求答案，他们认为引导探究性学习能够 满足他们的这一心理愿望和要求，所以有 18%的学生对引导探究式学习的态度是“高兴、乐意接受”、“积极性比较高”的；的学生认为探究式学习的形式灵 活多样、有趣；17%的学生认为探究式学习可以自主学习， 能培养探究精神；10% 的学生认为这样的学习方式可以学到很多一般

10、课堂学不到的知识；14%的学生认为引导探究式学习学习很轻松，比传统的课堂授课形式更能够吸引他们；18%的 学生认为探究式学习能提高他们独立学习的能力；10%的学生认为这种学习方式 能提高他们查询资料的能力；还有12%的学生表示探究式学习提高了他们的合 作交流的能力；15%的学生认为探究式学习提高了他们的语言表达能力；9%的学生认为探究式学习提高了他们对调查、 访问及研究的兴趣；11%的学生则表示 引导探究式学习使同学间的友谊加深了。 由于学生参与探究式学习的次数和涉及 面都达到了一定的程度，因此，有18%的学生基本了解探究性学习的一般程序 和步骤。这些数据也表明，我校数学引导探究式学习的指导教

11、师的基本素质还是 不错的，也是能够得到学生的认可和欢迎的。同时，从调查中，我们也发现，作为学生，他们对学校和老师还有进一步要 求和希望。要使引导探究性课成为老师的习惯， 探究性学习成为学生的习惯，还 需更长时间的努力。数学教学中引导探究式学习的研究与实践课题组2014年11月附件3实验效果与分析历次大考成绩对照表平均分及格率优秀率时间12月期末3月期中6月期末12月期末3月期中6月期末12月期末3月期中6月期末实验班（7.6）66.570.872.570.5%75.4%78.7%42.6%45.9%52.5%对照班（7.1）68.468.768.572.9%73.2%71.9%44.1%44.

12、6%45.6%实验班（8.5）68.564.870.866.7%70.6%68.6%52.9%49.0%52.0%对照班（8.8）68.361.766.469.4%67.3%63.3%51.0%40.3%40.8%实验班（9.8）68.668.767.762.7%66.0%70.0%49.0%52.0%50.0%对照班（9.9）69.7.61.660.466.7%60.7%64.0%50.0%39.2%36.0%通过表中2013年12月期末考试成绩对比可以看出，实验班与对照班都 运用传统的接受式进行课堂教学，对照班与实验班的及格率、优秀率和平均分虽 有差异，差异不显著，表明对照班与实验班学生在

13、实验前的学生的知识水平、能力水平相当。通过上表2014年3月、6月两次大考成绩可以看出，对照班与实验班在实 验前和实验后所得各项数据进行及格率、优秀率和平均分的分析，实验班的各项 指标都明显上升，并远远超过对照班，以上的结果反映出在课堂教学中引导学生 探究式学习，学生的学习态度比实验前有明显的改变，提高了学生的学习兴趣， 探究式学习比接受式学习相比，学生更喜欢引导探究式学习，同时学生的问题意 识和分析问题和解决问题的能力都有明显的提高。从课堂教学的情况看，实验班的学生在实验前，上课时有一部分学生（特别 是学习成绩较差的学生）经常注意力不集中，跟不上老师的讲课的进度，老师提 问时，有时不知老师讲到哪。学生上课睡觉的现象屡见不鲜， 学生不能主动地回 答问题，需要教师点名才能完成课堂提问。在实验过程中，上述的情况有了很大 改观，大多数学生在课堂上都能够把注意力投入到学习中。对于提出的问题，大多数情况下学生能主动回答。对于探究问题，大多数学生能够积极主动地参与讨 论，发表个人意