如何让学困生爱上阅读

1、学困生的课外阅读指导 “我有所感人，隔在远远乡；我有所感事，结在深深肠。”用这首诗来形容我此时的心情再合适不过了，虽然学生刚毕业离校，虽然我班期末成绩位居年级第一，可手捧着后几名学生的试卷，看到鲜红的刚及格的分数时，我却轻松不起来，当莫名的惆怅涌上心头时，不禁叩问自己：“瞧瞧你教的这几个学生，满卷差号，阅读题所问非所答，作文更是东拼西凑。”想想我这六年，除了教给孩子课本上的知识，让他们死记硬背外，真正丰富他们精神世界的东西又有多少？六年的学习语文，大多数孩子除了那百篇被咀嚼得毫无味道的课文，腹内空空，而且对语文学习，对读书生活毫无感情和向往。这些让我怅然的孩子，有着共同的名字-最难啃的骨头，后

2、进生，差生。我曾用很多方法试图将他们拉进中等生的队伍，成立“互助组”，无休止的补课，向其家长推荐家教。减少无效作业，课堂勤提问但收效甚微。他们依然“后进”。现在我得出了一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让他们尽可能多读书，从鲜明，有趣，引人入胜的故事中感受到惊异与赞叹，从而激活并唤醒大脑。把学习局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，使思维更加迟钝，阅读使一部分学生：“眼界开阔，思维敏捷，心灵丰富，目光清澈”成为优等生，阅读可让孩子“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养性灵”。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多

3、的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，思考越多，他在对世界中感悟到不懂的东西越多，他对知识的感受性越敏锐。语文的源头，就在大量的，高品位的阅读上，而阅读是精神成长和情感发育的必需，决不仅仅是为了语文。明白了这一点，针对学困生的阅读状况，我分析如下：1、家长认为课外阅读是一种休闲方式，可有可无，课本知识还学不好，怎有时间看闲书？思想上未能重视。2、学习成绩越差，老师和家长越着急，着急中难免给孩子报各种各样的补习班，这种无休止的补课，占用了孩子课外阅读的时间。一个名为“为社会少造差生，多造合格公民”的阅读计划开始实施。一、 创设家庭阅读氛围。以家庭为基地，逐步帮助学生开辟家庭专

4、用书籍，专用书柜乃至专用书屋。定期召开以儿童阅读为主题的家长会，由班主任或请有经验的家长推荐读物，家长之间就亲子阅读进行交流。通过便捷的校信通业务，定时给家长发阅读方面的短信，营造书香家庭，减少作业量，使孩子有时间阅读。对于阅读有一定困难的学生，我还建议家长每天大声有感情的读故事给孩子们听，这是引领他们亲近书籍的最好的方式，这没有生字的羁绊，非常轻松愉悦。二、 阅读习惯的养成，把学困生专门安排在一个安静的环境里，进行阅读训练，刚开始选一些简单，较易理解的读物。1、教会孩子学会默读，用心去读，出声会影响阅读速度。2、建议孩子按词按词组读，而不是单读每个字，这样不会妨碍对全句的理解。3、练习用眼睛

5、移动引导阅读，这样不会降低阅读速度。4、在阅读时可根据上下文推测生字的意思，不要在单个字上费时纠缠，否则会打乱阅读节奏。5、建议孩子们尝试着阅读全篇，读完了要仔细想想文章的意思三、 阅读方法的指导。1、勤动手多查，勤动嘴多问。学困生在阅读时往往会遇到各种各样的问题，不懂装懂的做法不利于潜能的开发，要求孩子自己查查工具书，或问问老师同学家长，及时解决问题，不留“后患”。2、阅读方式的确定。只想做一般了解的知识性读物，宜用浏览式。精品佳作，适合一遍又一遍的用心读。读出其中的味道。对于重要词句或文章片段，宜用摘读法，要求学生随时拿笔记本记下，写后再读，消化吸收。四、 及时的鼓励给以前进的动力。虽然阅读训练正在进行中，但如果没有精神与物质的激励，他们也会停滞不前的。于是当孩子们取得一点点进步时，我都会发一张阅读卡片小笑脸。发精美的书签，发一张张大大的奖状，并给家长写一封表扬信，祝贺信，有时还通过短信告知全体家长朋友，一起分享孩子的进步之乐。自己也会在硬笔书法纸上写一些诗歌之类的作品，动手做一些小饰物，发给孩子们。当孩子们看到这些奖品时，一个个兴奋不已，读书的劲头更大