学好英语需要好的学习环境

1、浅谈学好英语的环境优化姓名 : 胡招华 单位 : 江西省萍乡市芦溪县源南学校 邮编 : 33700 内容提要 : 现代认知心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件 且还要有良好的语言学习环境。”作为一名英语教师，我深刻体会到要在创设一好的英语环境下培养学生稳定而持久的英语学习兴趣的重要性。有趣的教学内容和有吸引力的教学活动会让学生“越学越爱”，而不是随着年级的增高“越学越怕”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。而“乐”又必须要有一个很好的语言环境中才能寓教于乐。关键词 : 英语环境, 学习兴趣。有人说：“婴儿

2、出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。”这话确实有道理。虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。那为何在孩子们的听说读写能力都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少人却是愁眉苦脸，困难重重呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。而对于作为第二语言英语的学习，恰恰是缺少了这样

3、的学习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。 一、创设生活化的英语课堂环境 课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角为他们提供学习交流的平台。 二、引导学生感受英语文化 教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初

4、中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。 在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突

5、然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。 运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。课外作定也可布置学生回家看英文卡通片，从而进一步生动的了解英语文化。 三、课堂上采用生活化的英语教学方法 看看听听。 心理学的研究表

6、明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教Id like some noodles. 一课时，先根据多媒体课件，通过What would you like ?谈论不同喜爱的食物，引出本课的重点句型 Id like some noodles .，再用幻灯片输入各种不同味道的面条及不同种类的餐具的语言材料，并让学生完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语

7、言。 2 .引进游戏教学，调动学生积极性许多人往往以为游戏知识玩完乐乐，只是课外活动的一种形式，其实不然，他完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。据调查，90%以上的学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏教学给他们带来了快乐，使他们轻松踏进学习英语的殿堂。课堂教学游戏是英语课堂中常见的一种教学形式，他有助于教师讲授新知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习积极性；有利于培养学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在英语教学中，可以充分发挥游戏的作用，恰当的把游戏引进课堂，在教动词的过去式的一些短语时 ，通过“攀登英雄”游戏，让学生在写好汉语意思的短语的梯字型的格子里写出

8、相应的英文，以小组为单位竞赛谁最先全部写到山顶峰上的那个单词就是获胜者。这个游戏让本来枯燥无味的单词变得生动活跃，巩固了记忆让学生在玩中轻松的记下这些难记的词组。非常受同学们的欢迎，有利于提高课堂教学效率。3. 以新激趣，将英语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地教学方式的创新，要求教师必须具有高度民主的创造激情和一种不断进取，追求新颖、有效、永不满足的创造精神。更要针对学生的特点，不受教材的束缚、不受框框的限制，做到。四、合理安排课后作业，保护学习英语的积极性 在初学英语阶段，学生的课后作业往往以口头作业为主，这时学生的学习热情空前高涨。但随着年级的升高，写的作业逐渐增多，听、读的作业

9、逐渐被老师忽视，一遍又一遍的抄写，一段又一段的背诵，终于让学生学习英语的热情逐渐褪却。因此合理布置作业显得尤为重要，可从以下两方面入手：1、作业的布置要重视学生听、说、读、写能力的培养英语课程标准指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师在课后作业的布置上也应遵循这一要求，不能重“写”轻“听、读、说”，比如在年七年级的英语教材中，每个单元都有对话，教完后不应次次是抄袭词组或课文，可以利用学生人手一盒的磁带，“布置听录音跟读对话”的作业；又如在教完C部分时，可布置“和同桌仿照编写对话并进行pair work”的作业，只要教师在平时的教学中做

10、有心人，设计丰富且受学生欢迎的作业，完全可以避免由作业的负担过重而引起学生学习兴趣的丢失。2、作业的布置要讲究趣味性学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑中学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。可以采用让学生演、画、上网等作业形式增强趣味性。比如在七年级下册第八单元Id like some noodles时,我布置的预习作业是：上网查一些中国人吃面条的由来和对不同种类面条的喜好，在课堂上我看到学生们积极性高涨，争先恐后的要告诉我他们的收获。又如，在第三单元Why do you lik

11、e koalas ?sectionA 1a中，让学生说说他们的宠物 ，根据他们对自已宠物的了解分别写写这些动物的习性和特点，我组织学生用学过的形容词来进行描述，借此锻炼他们的口头表达能力。现代认知心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件 且还要有良好的语言学习环境。”作为一名英语教师，我深刻体会到要在创设一好的英语环境下培养学生稳定而持久的英语学习兴趣的重要性。有趣的教学内容和有吸引力的教学活动会让学生“越学越爱”，而不是随着年级的增高“越学越怕”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。而“乐”又必须要有一个很好的语言环境中才能寓教于乐。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。   这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，