如何激发学生的习作兴趣刘剑平

1、浅谈对小学语文中段习作的教学策略四川省自贡市荣县高山镇学校 刘剑平联系电话 要：自由空间，激发学生畅所欲言；降低要求，玩中激趣；引导模仿，让学生轻松习作；积累素材，拓宽学生的写作思维；合理评价，不吝啬对学生的鼓励四个方面论述对小学语文中段习作的教学策略。关键词： 激发 降低 模仿 积累 鼓励 正 文：我从事农村小学语文教学工作十几年来，每教到中段习作教学时，学生学习语文的兴趣就出现下降趋势。究其原因，就是学生讨厌习作。每次习作练习时，学生绞尽脑汁也找不到习作材料，缺乏真情实感。有位作家，曾用这样的一幅对联形容学生习作时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言， 愁纲

2、愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。”我也有同感，是什么原因造成如此状况呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”这就是说，要改变学生苦不堪言的习作状况，就必须改进教学方法，激发学生的习作兴趣。因此，引导学生热爱习作，是习作教学改革的发展趋势。而情感是学生习作的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分激发学生的习作兴趣，才能使师生在愉快的习作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让学生轻轻松松地进行习作。经过这十几年来的实践，我总结出对学生进行习作教学的一些策略：一、自由空

3、间，激发学生畅所欲言。“兴趣是最好的老师”，激发学生的习作兴趣是习作教学成功的前提。要使学生习作写得好，关键的一条是激发学生对习作的兴趣,有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写。”可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。而习作要从作文的内容引起学生的兴趣，这样才有一个好的开始。“只有从心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话，道出了习作的真谛。因此，我认为，习作的内容首先要适合学生年龄特点。小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围人、事、景物的认识不够。因而，习作题目和要求都要适合接近儿童生活，习

4、作要求要简明扼要，通俗易懂。在习作之前，先让儿童相互讨论，交流，说出自己想写什么，从哪些方面写，怎样写；再在班上做集中交流，同学相互借鉴，老师指导辅助，给学生自由的空间，让学生畅所欲言，心中有数。二、降低要求，玩中激趣。我们平常对学生的习作水平期望过高，要求过多，急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢习作的时候，作为语文老师的我们更需要有一颗等待幼苗成长的耐心，多宽容学生，允许他们出错，即使他们的习作语句不通顺，错别字多，也要多看到优点鼓励表扬，提高他们的自信心。要想使学生对习作感兴趣，还要教会学生玩。玩，不仅是儿童的特权和天性，还是儿童认识世界的有效方法。它可以让孩子多角度去认识社会，从而

5、获得自己的理解，能够得到有关事物的多方面的信息，帮助学生获得各种知识、技能、情感体验、价值观，从而为习作增添素材。所以，我经常对学生说：“学要认真学，玩就尽情玩。”三、引导模仿，让学生轻松习作。 模仿是掌握技能的重要方法之一，是创新的必由之路，也是小学生习作起步的台阶。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”在学生习作之前，老师可以先让学生看一些类似的习作例文或范读一些习作，引导学生模仿学过的课文的写法或

6、特点，进行“依瓢画葫芦”。四、积累素材，拓宽学生的写作思维。鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的习作水平。习作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕习作，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓

7、宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。五、合理评价，不吝啬对学生的鼓励。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在习作批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在习作中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生习作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，多肯定