用“爱”去温暖差生的心

1、用“爱”去温暖差生的心永年五中 杨素娥 从我想当一名教师那一刻起，便知教师的职责是教书育人。当我走上工作 岗位时，才发现 “育人”比“教书 ”更重要，也更困难。在你教学过程中，优、 中、差生都可能遇到。如果你教好生还好，比较省心成绩还好。如果遇上差生 那就要颇费心思了。上学期我担任八年级 7至 10班的地理课，这几个班的学生多数是后进生。 和我教过的好班学生相比，管理起来比较困难。他们不遵守纪律、与老师顶撞， 迷恋电子游戏，上课不注意听讲，在下面搞小动作：看鬼故事书、玩手机、梳 头照镜子，作业不能按时按量完成等等。我看到他们这些不良行为后，特别生 气，爱着急的我就不由得批评起他们。批评过后对小

2、部分学生有点管用，但是 对过于捣乱的学生还是无济于事。看到这些不求上进的学生，这令我很头疼， 心里的火气很大，背后好几次我被气得掉下眼泪。吃不下饭，睡不好觉。真想 对他们置之不理，可是我的良心不允许我这么做。我左思右想还得教育他们， 不能对他们放手不管。心想硬的不行就来软办法试试吧。后来我把他们多次叫到办公室里，和他们交心慢慢沟通，问他们无论是学 习上的困惑还是生活上的困难都可以提出来，老师会帮他们解决的。告诉他们 要取人之长补己之短。在班里我多用鼓励的话来激励他们取得进步，当着全班 同学面多次表扬他们。慢慢得这些后进生在各方面进步很多。这令我心里有无 比的高兴和激动，我为他们的进步感到无比的

3、快乐。孩子在成长过程中难免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利 的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵 的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓 励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了 一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌 倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他们带给你惊 喜。 “十年树木，百年树人 ”，说的正是这个道理。通过和这些后进生打交道后，我深知：爱永远是教育的真正内涵。如果没 有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜

4、语都无 法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。 要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信心、爱心 和耐心。学习地理的好方法永年五中 杨素娥怎样学好地理 ？地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复 杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学 得扎实而灵活。1、学会使用课本 教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力 的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容 心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表 格，领会图表所说明的问题。2、学会使用地图 地图是地

5、理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广 大地理环境变得一目了然。 地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认 识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，要 记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。 看一看当地的地理环境的面貌， 以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻 炼我们的才智。4、善于地理想象 观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象 才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未 来。5、要善于动脑 经常向自己提出问题，地理问题的一般

6、思路是：学什么？如黄河及其水文特征。在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。6 、要勤于动手 经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵， 还能使你手巧。 方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。课堂教学的改革永年五中 杨素娥学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有 目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状 态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教学

7、中非常有 必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。 然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又 培养团体精神。对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。让大家有比 较，有竞争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。课堂， 最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”， 以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主 体意识。让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。对整节课的把握，老师 就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作 用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采 取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励。即使是