如何转化特殊学生

1、如何转化特殊学生痘姆中心学校 葛立贵上学期刚开学报名的时候，一位家长就对我说：“我家的孩子很调皮的，希望老师多多关照。”当时我就在想，一个休学生，虽说以前调皮，现在应该改改了吧，可刚开学一星期，我就发现他真的是管不住自己，不光是下课，就连上课也常常惹事。不是回过头去同别人讲话，就是和老师发生抵触。很多节上课的课任老师，都要来跟我抱怨：“你班的*怎么这么皮呀，一点都管不住自己。”每一次听到他的名字，我就知道他又不干好事了，不知道怎么教育他，就说班上带手机的事，同学们看到他玩手机了，但当你发现他的手机时，他的手机是个没用的坏手机又没卡。当他干坏事时，你说破了嘴皮也没用，就是不理你或者表面答应你，真

2、对他没办法。在后来的学习中，我就细细的观察他，发现他自理能力较强，而且喜欢帮老师做事，劳动非常积极，而且同学间很讲义气，针对这这些，我想了一个办法，每天劳动时，我就在他旁边和他一起干，看到他的努力，我很欣慰，也及时表扬了他，于是我再接再厉继续让他帮老师做事，同时在劳动的过程中，他常常主动的帮助我，仅仅这一点，他和我之间建立了良好的友谊，他也体会到了老师是在帮组他。经过一段时间的努力，效果还很不错，纪律也有所好转，相应的学习成绩提高了。后来他主动的找到我，他每周写一篇自我反思给我，通过这种方式来约束他的行为。通过这些日子和他的相处，让我不禁思考，这样的一个特殊学生，该怎样来教育呢？当过教师的人都

3、知道，每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。由于他们的年龄特点，这些“特殊生”一般不会对社会造成什么危害，看上去问题都不是很大，但他们的存在会影响班级的正常教学秩序，影响学校的教学质量。他们的特点是好动、贪玩，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。虽然形成原因各有不同，但他们有一个共同的特点，即都希望得到老师的重视，成为老师和家长心目中的好孩子。   我们通常会努力去转化这些“特殊生”，但由于时间、精力以及方法、措施的关系，有时可能达不到明显的效果。以下是我思考的几种方法，是否可行，还待商榷。    1、吸引（即拉过来）

4、0;   著名儿童心理学家皮亚杰有句名言，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。培养学生兴趣，吸引学生注意，把学生拉过来，让他亲近老师，融入集体，即成功了三分之一。    2、魅力依靠教师的气质魅力、语言魅力、行为魅力吸引学生注意，引起学生兴趣，调动学生与教师亲近的意愿，激发学生进取之心。这一式的关键是教师在日常工作中要平等地看待每一个学生，对“特殊生”不但不能有丝毫的怠慢和轻视，而且要加倍的给予关怀和爱护。    3、感动孙子说，“攻城为下，攻心为上。”又有人说，“最大的触动莫过于心灵的颤动。”教师可以通过激情的

5、演说，或者是真诚的对白，与学生进行情感的沟通，让学生看到前路的光明。这一式的关键是教师要彻底摸清学生的脾气，谈话时千万不要罗嗦，要点到为止，见好就收，当然，一定要让学生感动得或者愧疚得涕泪盈眶。    4、共舞（即扶着走）    奥林匹克运动有一句名言，“参与比取胜重要”。只有参与，才有可能取得胜利。只要学生能够接受老师和同学的帮助，主动参与到集体活动当中去，即又成功了三分之一。    5、活动组织开展各种各样的集体活动，让“特殊生”参与进来，使他们融入到集体中去，在活动中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各

6、方面的能力，使他们在活动中学习他人的优点，自觉发现和克服自己的一些不足。这一式的关键是要让“特殊生”感觉到自己也是班集体中不可缺少的一员，激发他为班级争光的斗志。    6、结对唐太宗李世明曾说过，“以人为镜，可以明得失”。又有人说，“榜样的力量是无穷的”。在班上实施“小老师一帮一”活动计划，让“特殊生”与优生搭配而坐，同路而行，感受到潜移默化的效果，使他们在有意无意中得到进步。这一式的关键是被结对的优生一定要性格温和，立场坚定，不会受不良习惯和风气的影响和左右。   7、鼓励    车尔尼雪夫斯基说，“人的活动如

7、果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小”。我们都知道，每个学生都会希望自己是一个好学生。在教师、家长、同学的不断鞭策鼓励下，在成为一名好学生的美好愿望下，“特殊生”转变的后劲将会更足。    8、分享孟子曾经说过，“独乐乐，不如众乐乐”。将“特殊生”的点滴转变（如好的作业、好的行为等）告知所有应该告知的人，让大家和他们本人一起分享，这是对他们最大的鼓舞和触动。他们在努力进步的时候享受到了进步的快乐，一切与毛病做斗争时的不适和窘迫就会一扫而空，成为再次前进的动力，这样一次一次的巩固，“特殊生”的“问题”就不会复发。这一式的关键是教师在将他们的进步拿出来与人分享的时候要及时，所谓打铁乘热。    9、鞭策著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，“鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来”。当“特殊生”基本融入到班集体中去以后，他们的“问题”