小学数学教学中学生创新思维的培养

1、小学数学教学中学生创新思维的培养 郭家桥中心学校   数学科  王梅花   创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。即在课堂教学中如何培养学生的创新意识呢?我们做了如下几个方面的探究：      1、激趣创培，孕育创新意

2、识       在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能够抓住教材中所蕴涵的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化且激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就孕育而生。      例如，我校李培江老师教学"三角形面积的计算"时，她是这样创境的："运用转化的方法，我们把平行四边形转化成长方形，利用长方形的面积计算方法，推导出平行四边形的面积公式。今天我们能不能运用转化的方法推导出三角

3、形的面积计算方法?请同学们试一试。"通过这样的创境，不仅能为学生指明思考的方向，而激发了学生探求新知的欲望和兴趣。  2、自学自想，激发创新意识每个学生都有着创新的潜在能力。所以教师要做的首先不是从"零"开始的培养，而是设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，引导学生自由地自学自想。小学生有丰富的想象力，他们所迸发出的创造力，远远超出我们的意料。       例如，我校的郑步蛟老师在上"9的乘法口诀"时，让学生自学课本准备题，一边自学，一边思考，自学完后教师提："

4、你看到了什么?你发现了什么?你想到了什么?你是怎样想的?"学生各抒己见，有的说："依次加9可用简便的方法乘法来代替。"有的说："依次加9所得结果十位加个位都是9。"还有的说："看算式能编出口诀"等等，给学生自学自想的空间，让学生自己主动地学习，充分展示自己想象力，激发学生的创新意识。  3、质疑自问，开启创新意识"学起于思，思源于疑"。疑是诱发探索，探索则发现真理。因此，问题是推动创新的原动力。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是

5、培养学生创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养自信心。      例如，我校的吴小平老师上"4的乘法口诀"时，出现了4×3和3×4两式是否可以用一句口诀的问题，争论不休，有的说可用一句口诀，可用"三四十二"。有的说："不能！3×4表示四个三，不能用'三四十二'"。双方争得面红耳赤，最后让学生把4×3=12、3×4=12通过

6、摆一摆，想一想，动手实践，学生才真正理解了可用一个口诀，这样不仅启发了学生主动思考，同时也培养了学生创新意识。      4、自主探究，培养创新意识      探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造。著名数学家弗赖登塔尔说："学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来"。教师的任务是引导学生和帮助学生自主去发现，而不是把现在的知识、规律灌输给学生。      例如，我校的吴小惠老师讲授&

7、quot;轴对称图形"时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生通过讨论、探究，得出"这些图形都是沿一条直线对折，左右两边对称的这些图形的两侧正好能够完全重合"。让学生自己探究、发现，既培养学生自主学习的能力，而且培养了学生探索精神。      5、实践应用，增强创新意识      素质教育的教育目标之一就是学生掌握了一定的知识后，就要让他们运用所学的知识去解决实际问题。      例如，我校吴挺利老师在讲授&qu

8、ot;体积单位"时，提出这样一个问题，谁能利用我们课堂教学内现有的条件，感受一下1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小?学生马上分组讨论，气氛热烈，经过老师的适时点拨，同学们用食指来感受1立方厘米的大小；用双手抱拳来感受1立方分米的大小；用4个同学去围一个立方米的大小。这样，不仅让学生通过应用所学知识，巩固了新知识，并且培养了学生实践能力。数学课程标准提出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此，教师精心为学生创设了良好的情境，设计了具有创造性的问题，鼓励学生大胆尝试，努力探索，让学生体验到创造的乐趣，学生更加喜欢钻研问题，创新意识得到进一步的增强。我们通过6年的研究，基本形成了培养学生创新意识教学模式：激趣(复习)-自学(铺路)-质疑(发现)-探索(释疑)-应用(实践)。      以上仅仅是培养学生创新意识一般教学模式的一个层面，在具体的教学中只是一个粗浅的研究，教师在教学中不断深化、开发、创造丰富我