对“校本培训”的认识和思考

1、对“校本培训”的认识和思考阜阳市莲池小学 丁会摘要：校本培训作为中小学教师继续教育的一种重要的辅助形式，现在越来越受到学校、教师的关注。但在我市各学校开展校本批的进程中，还存在许多问题，如何发现问题，解决问题，提高校本培训的质量，是我们需要考量的，本文将从校本培训的含义，校本培训中存在的问题，以及如何解决这些问题作一阐述。 近年来，在教师培训的各种系列中，越来越强化了教师的校本培训，比如增加了教师参加校本培训作为教师继续教育课时的比重。但在对校本培训的认识上，以及在任何开展校本培训的操作上，每一所学校、每一位教师都还远远没有到位。如何增强学校、教师对校本培训的认识，如何丰富多彩地开展各学校的校

2、本培训，如何切实提高校本培训的实效性，是开展好校本培训的当务之急的首要保证。 校本培训作为中小学教师继续教育的一个有机组成部分，已越来越多的引起关注。我国的校本培训起步于20世纪90年代后期，是伴随着“八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的，是在中小学教师继续教育应走出院校式封闭培训的口号声中，通过由集中培训向开放式培训的延伸的理论与实践的研究中产生的，是由在集中培训中凸现的诸如工学矛盾、经费困难、针对性不强等问题的日益暴露下慢慢蕴育出的一项新生事物。那么什么是校本培训呢？归纳起来，校本培训的概念基本上是“以学校为基本单位，以校长为第一责任人，立足于本职、本岗、本校的教师发展的培训”。具体的说，

3、校本培训应有以下特征：（一）、是以中小学校为中心，以校长为第一责任人的开放的教师在职培训活动，是有较大自主权，但又不是完全由学校内部开展的没有目标、没有针对性，只是为了完成任务而做的形式上的教师在职学习活动。（二）、校本培训是培训机构集中培训与教师自学并整合一切教师培训资源的培训“系列”。实践证明，中小学教师校本培训离不开教师培训机构的指导和帮助，培训机构也离不开与中小学合作的自我生存与发展的环境，只有整合各种教师培训的资源，形成一个教师培训系列，这样的校本培训才能达到最佳状态，比如我省的农村教师素质提升工程的四门课程的集中培训与校本培训的有机结合。（三）、教师校本培训是在教育行政部门和培训机

4、构的规范指导下，结合学校、教师发展的需要，开展有序的培训活动，培训机构应实行集中培训向校本培训延伸，中小学校也必须寻求培训机构的支持和帮助，才能提高教师的培训质量，取得小蹦培训好的实效性。（四）、校本培训有双重目标的培训，即要满足教师教育教学的需要，解决教育教学实践中的现实问题与专业发展的问题，又要满足学校的发展目标和需求，着眼与教师队伍整体提高和学校未来发展目标的实现。 纵观我市各学校开展校本培训的情况，还存在着许多问题：一是认识不到位的问题。我市各校从上到下工作的第一要务是以教学为中心，成绩为第一的工作思想，每周忙忙碌碌的教学工作掩盖了学校领导和教师对教师专业发展重要性的认识，从思想上忽视

5、了对教师培训工作的认识，教师培训工作表面化、形式化，任务观点，应付了事，严重影响了学校、教师的整体发展。二是培训形式单一与培训师资缺乏的问题。各校虽然受校本培训的影响，或多或少地开展了一些校本培训活动，但其形式过于单调，只有本校的教师作为主讲老师，然后集中学校全体教师开一个讲座了事。虽然也会在培训教师中产生一点共鸣，但毕竟师资就是自己身边的同事，可能培训的深度不会很深，如果不是精心准备一些主题，加上反思的材料不够明确而不去深刻反思，培训的效果一定是很小的。三是作业的实效性和培训质量问题。要有培训就必须有一定的作业，这作业通常有读书笔记、教育教学随笔、授课反思、优秀教案、案例分析、论文、课题设计

6、和课题报告等。这些是巩固和发展个人专业知识的重要手段，必须是自己亲自思考，用心去做才能有好的效果，互相抄袭，借用书刊和网上资源，不去专著地学习，不作深入的思考，那就毫无意义，只是形式上的学习。四是时间不足的问题。各校在开展校本培训时没有很好地安排时间，只是集中一点点时间，或是在学校会议间隙安排一点内容，就算做了校本培训工作了。这只能算作形式上的开展，根本没有按计划，按内容，按时间去实施校本培训。五是各学校的校本培训的发展不平衡的问题。校本培训虽然在我市开展了多年。但在各学校之间还存在着很大的不平衡，大学校比小学校好，城镇学校比乡村学校好，这其中当然有硬件和软件上的差异，学校规模和地理位置等方面

7、的原因。 解决上述在校本培训中产生的问题，首先应该上从学校第一责任人，下到每一位教师，从思想上端正对校本培训的认识，心动才能有行动，应该从学校与教师的发展需要上，制订出适合本校的校本培训计划，挖掘丰富的培训资源，在思想上给予实施校本培训的精神动力，从而保证校本培训的顺利开展。第二是建立切实可行的激励机度。在学校开展校本培训的过程中，建立严格的管理机制，在出勤上，在作业的完成质量上，在反思的深度和效果等方面制定出诸如自我评价制度，互评制度，部门和学校评价制度，评优奖励制度等，培训机构全程跟踪基层学校开展校本培训的情况，及时指导或在师资、资源、难题等方面给予帮助，同时给出正确的评价，对开展校本培训

8、工作好的学校给予经费上的奖励，政策上的更好的倾斜，对开展的不太好的学校给予更多的帮助与指导，在物质上给予开展校本培训的物资动力。第三是在形式上采用丰富多彩的校本培训模式，给校本培训以活力。单一的培训方式易做，如一人讲大家听的方式，但时间长了也会使受训老师感到乏味。校本培训可采用的形式很多，主要有专题讲座式、案分析式、课堂观摩式、自修反思式、研训一体式、沙龙研讨式、师徒结对式、校际合作式、网络交流式等等。当然每一种形式也不是单纯独立的，选择适合自己需要的，适合自己特点的培训方式，才不会使培训老师不会感到枯燥、厌烦，才能给以校本培训于活力。 校本培训作为中小学教师继续教育培训的一项重要的组成部分，必将会越来越受到学校、老师的重视。在我市各学校开展校本培训的这些年来，虽然也存在着许多问题，但部分学校也取得了比较好的校本培训成果，也建立了富有自己学校特色的校本培训模式。只要我们提高思想认识，端正培训态度，认真聆听最新