职校学生数学教育素质影响

1、.职校学生数学教育素质影响一、数学教育中素质的根本内涵第一，数学知识。职业院校数学教育中的数学知识可概括为三个方面，即根底性知识、经历性知识和策略性知识。所谓的根底性知识是指相关的数学原理、概念及法那么，而经历性知识那么是对根本知识和经历结论的有机组合，至于策略性知识，那么是详细的问题解决技巧及相关的思维训练形式。第二，数学才能。作为数学教育中的综合才能，数学才能的内容主要包括思维才能、想象才能和运算才能，除此之外，还涉及理解才能、观察才能、交流才能及记忆才能等相关内容。除了要求学生具备一定的空间想象才能和思维运算才能外，还要通过数学建模及语言运用等方式到达智力开发的目的。第三，数学品质。数学

2、品质是素质中最为核心的内容，它在于一种学习精神和学习毅力的构建，面对困难时可以始终保持积极乐观的心理，并运用科学的思维方法解决问题，在周密细致的问题解决过程中进步自我心理品质的稳定性。第四，数学思想。作为一种内化的思维形式结果，数学思想形成的根底为数学知识的掌握，同时这是衡量学生数学素质的重要方面。这一科学研究方法的形成需要经过必要的推理、演算与判断过程，以此为根底对创新法那么进展挖掘，突出应用意识在职业院校数学教育中的培养。二、职业院校数学教育对学生素质的影响及改善策略1.职业院校数学教育对学生素质的影响1促进学生对数学方法的掌握职业院校数学教育中数学素质的根本特征表如今数学方法掌握方面，在

3、数学方法辅助下，采用各种有效的途径及方法寻找问题解决的出路，因此加深学生对数学方法的理解是进步学生数学素质的重要方式。重视从学生实际出发培养学生的数学素质，应当表达数学教学方法的技巧性、逻辑性和步骤性，可通过程序化方法的运用，进步学生对数学知识的理解，以此到达数学素质培养的目的。数学建模思想是职业院校数学程序化教学方法应用最普遍的思想，同时在联络数学工具和实际问题之间有重要的指导作用，学生在应用程序化方法进展学习时可以实在将知识与经历相结合，通过思维训练和技巧分析等方式寻找对应的问题解决途径，这对于学生数学课程学习积极性与主动性的进步极为重要。在理论分析和教学推导方面，学生可在老师的指导下通过

4、直接或间接经历对知识体系进展整理与概括，比方曲边梯形面积计算及导数定义推算等。2促进学生学习才能的显著提升相较于普高学生而言，职业院校学生在数学课程学习方面存在较大的困难，这除了与自身的数学根底有亲密联络外，还与教学内容处理有一定联络。与其他学科不同的是，职业院校数学教学在知识点呈现方面有着显著的点状特征，各个内容之间互相关联，而学生自身的连接性难以与教学内容相吻合，这势必是对数学教学难度的增加。从学生学习时滞缩短角度分析，需要实在削弱这一因素对数学教学的影响。这就需要在讲授数学知识时，可以从点状内容方面完善对知识信息的重组，并改善其中的知识连接特征，这对于学生学习才能的进步大有裨益。在数学教

5、学中，可将其中的关键脉络或是核心部分提炼出来，以此突出数学教学的重难点，加深学生对数学知识的理解。此外，生活经历也是进步学生数学学习才能的重要方面，它对于学生数学素质的影响不容无视。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2

6、.改善对策死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。从职业院校数学教育面临的困境出发，针对学生素质的培养，其有效的改善措施可概括为以下几点：第一，完善数学课程教学的内容调整和重组，实在对教学内容深度进展把握，在职业教育培养目的导向下，对数学教学内容进展优化调整，这不仅仅是数学知识应用性特征的集中表达，同时对学生素质的提升及专业人才培养目的的实现有

7、积极的促进作用。第二，注重对老师专业教学理念的集中培训，将新知识教学融入职业院校数学教育之中，这对于老师自身的专业教学程度也提出了更高的要求，必要的专业知识培训工作不可缺少。第三，职业院校数学教学研讨工作的开展，需要将课程设置与专业教学相结合，表达课程教学对学生综合素质的影响。三、结语观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

8、看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。综上所述，作为科学与文化的一种结合，职业院校数学教育的施行，其目的旨在促进学生根本数学素质的形成，它既是数学文化的表达，又是个体文化素质的重要组成元素，在数学方法及精神理解方面有着积极的促进意