二年级上数学教案 加减混合运算加减混合运算_冀教版（2）

1、. 加减混合运算教学目的：1结合详细情境，学习、理解加减混合运算的顺序。2掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。才能目的：锻炼学生解决生活中实际问题的才能。3.情感目的：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的亲密联络。教学重难点：学会正确用竖式进展加减混合运算教学过程：活动1【导入】情景引入 1以动画片或讲故事的形式引出教材中“如今有多少个松果的情景图。2引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。【讲授】探究交流 1、小组讨论如何列出算式。先自己动脑筋想再将自己的想法说给同桌或小组听。2、鼓励学生自己试着算一算。2、交流算法1学生向全班展示自己的做法。2老师加强指导用竖式计算的方

2、法。【讲授】理论与应用 1、试一试，行不行计算：403753 3847-65先让学生独立完成，再交流先算什么，再算什么， 用学生喜闻乐见的动画激发学生学习兴趣。引起学生探究欲望，自然而然进入新课。2、培养 学生发现数学信息，提出数学问题的才能。这是学生要具备的一项根本才能。3、培养学生组织数学信息解决实际问题的才能。安排此环节的目的是：100以内加减混合运算的综合算式在教材中首次出现根据情景图和问题。所以有必要采 取小组合作的方式共同解决。4、培养学生独立解决问题的意识和才能。给学生必要的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立考虑习惯，也有助于合作交流的有效进展。问： 你们喜欢看动画片吗

3、？今天老师就请你们看“捡松果。播放动画片或结合情景图讲事。首先问学生：从这个动画片中，你发现了哪些数学信息？然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的简单问题可以以复习口算的形式解决。最后引出：“如今有多少个松果？老师应当有意识的训练学生完好表达自己意思的习惯和才能。在组织学生交流的时候提出适当的要求。先说自己解决问题时是怎样想的，如：原来有46个，吃了28个就是少了28个，就应该减去用4628，妈妈又采来35个，多了35个，就加上35个，46-28+35的算是就出来了。教会学生一步一步的列式计算。2、练一练，看谁最棒。先估计一下结果，再说一说运算顺序，然后计算。733946 425

4、066 432750 9620353、帮一帮，找书包可以以小组活动的方式进展，看那组找的对，找的快。4、做一做，算乘客1出示情景图和题目内容。要求学生读题，初步弄清楚题中的条件和问题。2模拟表演。3学会自己练习。4交流解题策略、列式和算法。【活动】拓展与延伸 1、体验成功2、数学冲浪：你能用12、13、16、17四个数每个数只用一次编成一个加减混合算式吗？试试 看。能编出几个？再计算出来。课后与同伴交流。请家长评价。3、自己独立解决问题的思路或解决问题中的困惑与大家一起交流，培养学生合作交流的意识，以及同伴交往的才能。竖式计算是大数目计算的重要方法，加减混合运算的竖式计算又是一个难点。所以老师

5、必要的讲解和指导是很关键的。这里将第二个练习题“先加后减改为“先减后加，一是防止与前一题重复，更重要的是师学生体验加减混合运算的竖式计算方法。4、继续培养学生的估算意识和估算才能。通过适当的小比赛进步学生对计算的兴趣。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联络。但大段表达的应用题学 生理解有一定难度。所以本环 节结合题目内容、情景图以模 拟表演的形式帮助学生帮助学生理解清楚题意。5、展示自己，体验成功，谈一谈本节课的收获，使学生体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心。此项内容留给学生充分的想象空间，使学生的创造性充分发挥。原来有46个，吃了28个，就少了28个，就减28个，46-28=18

6、；后来妈妈又采来35个，就多了35个，要加上35，列算式18+35=53。所以列出算式就是：462835，或者列出两个算式：462818个，183553个。再说自己的计算过程。学生独立计算的过程中，老师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导；另一方面，获得相关的反响信息，准备下一步组织学生交流。6、让学生把自己的算法充分展示出来，老师可以把学生不同的算法板书在黑板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法再下一步做重点的讲解、指导和纠正。结合学生的算法，老师对加减混合运算的竖式计算方法。比方书写格式，先算什么，后算什么等等。通过老师的指导和讲解帮助所有的学生理

7、解加减混合运算的竖式计算方法。7、学生独立完成时，老师巡视的时候，要特别的关注学困生，看他们通过老师的讲解或指导是否已经掌握竖式的计算方法。对他们再次加以必要的指导和帮助。8、先引导学生进展估计，然后交流一下运算顺序，再让学生独立计算。学生将估算的结果与自己的计算结果相对照，体验估算与计算的差距。每小组一份学习材料，每小组五人，每人完成一道，然后共同评价交流。看看看那组找的对，找的快。老师此时只对小组的情况进展理解，而不作任何指导。都完成之后对学生各组的表现作出评价，以表扬和鼓励为主。学生在情景图或实际演示的启发下完成。在模拟表演的时候老师再次读题，学生按照老师读出的内容进展表演，使学生在详细的情境中理解题意，然后独立解答。学生独立解答时，老师再一次对学习有困难的学生进展帮助和指导。组织交流时要注意让学生有条理的说出