苏教版一年级数学《1120各数的认识》教学设计

1、.苏教版一年级数学?11-20各数的认识?教学设计设计理念：?数学课程标准?明确指出：学生是数学学习的主人，老师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中老师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让学生在老师的帮助下，在自主探究和合作交流的过程中真正的理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。设计特色： 用活动的形式， 让学生在老师的引导下更主动地学习 。教学要求：1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。2、使学生初步理解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。3、初步体会数

2、学与生活的联络,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：使学生通过理论操作、探究、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。教学难点：建立计数单位十的概念。一：创设情境，导入新知：电脑：小猴子师：小朋友，你们看，谁来了？ 小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。数到10电脑演示10朵花，第11朵打问号师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-

3、20各数的认识然后再帮小叮当把小红花数完。二理论操作，探究新知一建立记数单位十地概念师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。学生操作，老师巡视师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。课件演示12根小棒，引导学生数一数茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太费事了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在

4、把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进展师生交流。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好方法。电脑中的小朋友玲玲也想出了方法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。板书并读一读：10个一是1个十如今请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：指对1捆带2

5、根一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？如今老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？二摆摆、说说，理解2个十是20师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。学生操作后进展交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：1先摆出一捆，再数出9根。2在18根后添上一根。对于学生的两种摆法予以肯定师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商

6、量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？如今有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。板书：2个十是20三11-20的数序课件切换到小猴子和红花画面师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太快乐了，它一快乐，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。课件演示出混乱的红花画面茄子老师会对小猴说些什么呢？茄子老师：你这小猴真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面出示数轴排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列猴：10的后面该

7、怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？数轴上依次出示11、12、13师：分别指着15、18处这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。三、自练反响，强化新知师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12出示课件提醒课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?师:小猴子

8、过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?学生猜一猜。师:终究有多少颗，让我们来数一数。师:刚刚我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。师:假设我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。师:抓一把

9、猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?学生可能猜:17颗、18颗、19颗“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并

10、非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

11、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。老师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了 各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，老师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有兴趣，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的气氛中得到充分开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3