二年级上数学教案2、3、4的乘法口诀_人教新课标

1、.?2、3、4的乘法口诀?教学设计一、教学目的一知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。二过程与方法纯熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。三情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、目的解析本课教学目的的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的根底上。充分利用学生已有的生活经历和知识根底，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。三、教学重难点教学重点：编制并熟记2

2、、3、4的乘法口诀。教学难点：纯熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等五、教学过程一回忆旧知，导入新课1复习浸透1填空3+3= × 4+4+4= × 2+2= × 2对口令开火车对5的乘法口诀。3口算2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=2提醒课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀板书课题。【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经历和知识根底上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法

3、两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。二创设情境，探究新知12的乘法口诀1课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？2个有几个2相加？1个2课件演示渐变成点子图1个2怎样用乘法算式表示？板书：1×2=2 2×1=2你会编一句乘法口诀吗？板书：一二得二2出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？4个几个2相加？2个2渐变成点子图2个2怎样用乘法算式表示？板书：2×2=4 你会编口诀吗？板书：二二得四32的乘法口诀有几句？读一读，背一背23的乘法口诀1课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？2出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3

4、相加是多少？3出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 4小组合作列算式，编口诀。5学生汇报，老师板书。6质疑：为什么“三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3自主探究4的乘法口诀1交流：课件出示汤圆图说说盒子里的汤圆是怎样排列的？2填空：3独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？4汇报交流，老师板书4总结15的乘法口诀1考虑1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？2整理14的乘法口诀，观察考虑：你发现了什么？5识记口诀，深化理解1自由背诵口诀。2开火车背、指名背、全班背。【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶到“放的过

5、程，先由老师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀那么放手让学生自己探究再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出14的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此根底上背诵14的乘法口诀便水到渠成了。三稳固练习，深化理解。1对口诀1教材第55页“做一做第1题先师生对，再生生对。2教材第56页练习十一第1题创设小动物跳的情境，边画边说口诀。2用口诀1教材第54页“做一做第1题。让学生先计算，再写出所运用的口诀。2教材第56页练习十一第2题用一句口诀写出两道乘法算式。考虑:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？3解决问题1教材第55页“做一做第2题2教材第57页练习十一第5题。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。【设计意图】练习设计表达活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记14的乘法口诀，在层层深化的练习中,灵敏纯熟地运用乘法口诀进展计算，并解决简单的实际问题，既稳固新知，又培养解决问题的才能。四课堂小结1这节课我们一