二年级上数学教案 森林里的故事除法的初步认识_ 青岛版

1、. 森林里的故事除法的初步认识 教学目的：1、结合情境图理解平均分。2、通过操作使学生经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。3、培养学生自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的才能。4、在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联络，培养数学学习的兴趣。5、在教学过程中，对学生进展思想品德教育。教学重难点：教学重点：理解平均分。教学难点：经历感知平均分的过程。教学过程：【导入】创造情境，搜集信息。 师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。师：恰巧，今天在美丽的大森林里， 有一群得意的小动物正在举办一场丰富的宴会，我们一起看看吧。稍作停顿，学生观察大家知道这些小动物各喜欢吃什么食物吗？

2、谁能起来完好的说一说。【设计意图：由学生喜欢的小动物出发，可以使学生在课堂的开场就产生浓重的学习兴趣。通过小动物举办的森林宴会，搜集完好的数学信息，培养学生的语言表达才能。】【讲授】探究体验，学习新知。 一理解“每份分得同样多师：在分食物的过程中，熊猫哥哥和熊猫弟弟遇到了什么问题？生：怎样分竹笋？师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？学生完好表达生：2只熊猫分6个竹笋。师：想一想，你想怎么分？1、学生动脑想一想。2、指名让学生到台前摆一摆。生1：熊猫哥哥分5个，熊猫弟弟分1个。生2：熊猫哥哥分4个，熊猫弟弟分2个。生3：熊猫哥哥分1个，熊猫弟弟分5个。师：你为什么这样分？生3：因为熊猫

3、哥哥大，让着熊猫弟弟。师：真有礼让精神。生4：熊猫哥哥分2个，熊猫弟弟分4个。生5：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个。3、哪种分法最公平？熊猫哥哥和熊猫弟弟分得同样多，只要学生能表达出意思即可4、师小结：像熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个这样，就是每份分得同样多。板书：每份分得同样多【设计意图：通过帮熊猫兄弟分竹笋，学生在动手操作过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫，其中也不乏对学生进展思想教育。经过老师的引导，哥哥分3个，弟弟分3个的分法最公平，因为“每份分得同样多，为理解平均分做铺垫。】二认识平均分师：同学们真棒，如今王老师手里有8个小圆片，你能按照“每份分得同样多的要

4、求分一分吗？想一想，你想怎么分？1、学生利用手中的8个小圆片动手分一分吗？2、将自己的分法跟同桌进展交流。3、学生汇报交流。指名学生到台前展示，讲解生1：8个圆片，分成4份，每份分2个。生2：8个圆片，分成2份，每份分4个。生3：8个圆片，分成8份，每份分1个。4、师小结。课件师：我们把“每份分得同样多的分法叫作平均分。补充板书：叫作平均分师：这节课我们就一起认识“平均分“。提醒课题板书：平均分师：哪位同学能再说一说什么是平均分？指名、同桌说一说5、练习：判断平均分自主练习第1题师：看来同学们对平均分已经有了一个初步的认识，下面请同学们帮王老师判断一下，两只得意的小猫分鱼吃，是平均分吗？为什么

5、？生：是，因为两只小猫分得的鱼同样多。师：说得真完好，那么，两只小猪分西瓜吃是平均分吗？为什么？生：不是，因为两只小猪分得的西瓜不是同样多。师：你能想方法把它变成平均分吗？生1：左边的小猪加一个西瓜。生2：右边的小猪减去一个西瓜。生3：右边的一个西瓜一切两半，分给左边一半。师：你能举一个像这样的是平均分的例子吗？【设计意图：学生通过动手分小棒，充分体会“每份分得同样多，经过老师的提炼，从而抽象出“平均分的概念，判断平均分的练习，让学生对“平均分有了深化的认识。通过判断平均分的练习，加深对概念的理解，再让学生列举生活中平均分的例子，表达了数学与生活的亲密联络。】【活动】解决问题，理解平均分的方法

6、。 师：同学们真聪明，想到了这么多的好方法。看来大家已经理解了什么是平均分。让我们一起回到森林的宴会中来吧。课件仔细观察，小猴子分桃子时遇到了什么问题？生：平均每只猴子分几个桃子？师：针对这个数学问题，你想提醒大家注意点什么？生：每只小猴分得同样多。师：你怎么知道的？生：问题中“平均的意思就是每份分得同样多。【评析：培养学生的审题才能，进一步理解“平均分就是每份分得同样多。】师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？生：3只小猴分12个桃子。师：想一想，12个桃子，分给3只小猴，平均每只小猴分几个桃子？1、学生想一想。2、学生利用手中的12根小棒代替12个桃子，把自己的想法动手分一分。并将

7、自己想到的方法与同桌进展交流。3、学生到台前汇报。生1： 1个1个地分生2：2个2个地分生3：3个3个的分师追问：这位同学自始至终都是3个3个地分吗？生：不是，先3个3个地分，再1个1个地分。生4：4个4个地分每种方法展示完后，老师追问：回想一下，刚刚的同学是怎么分的？4、师小结：课件师：同学们想到的方法可真多，我们一起回忆一下刚刚这几个同学的方法：可以1个1个的分，每只小猴分得4个桃子；也可以2个2个的分，每只小猴也分得4个桃子；也可以3个3个的分，每只小猴也分得4个桃子；也可以4个4个的分，每只小猴也分得4个桃子。最终每只小猴分得同样多，像这样1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个

8、4个地分，都是平均分的方法。你学会了吗？【设计意图：让学生在充分动手操作、交流的根底上，深化体会小猴子平均分桃子的过程，理解1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，4个4个地分，每只小猴分4个桃子，每份分得同样多，都是平均分的方法，进而让学生理解在分桃子的过程中的每一个环节都浸透着平均分。】【练习】稳固练习 1、自主练习：第2题1师：同学们能利用刚刚学过的平均分的方法帮王老师分分香蕉吗？学生读题1学生读题，理解图意要求：1个1个地分2学生动手连一连，再填空。3学生汇报。2、师：同学们做得特别棒，大家能帮我继续分一分樱桃吗？要求：用自己喜欢的方法分一分，再连一连。1学生自己动手连一连，再填空。2学生汇报交流自己的分法。2、课外拓展让学生找出生活中的平均分。师小结：像刚刚我们做的分桃子、分香蕉、分樱桃的题目，都是知道总数和