苏教版一年级数学认位置1

1、.苏教版一年级数学认位置1单元教学要求：1、使学生在详细场景里体会位置关系，能比较准确的顶物体的方位。2、使学生能按方位要求，处理日常生活中的简单问题，比较正确地用方位词描绘物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。单元教学重点：理解和掌握上下、前后、左右的根本含义。可以在详细情境中根据行列确定物体的位置。单元教学难点：用上下、前后、左右描绘物体的位置，用自己的语言描绘物体在行列的相对位置。单元课时安排：共2课时 认上下、前后 1课时 认左右 1课时认位置前后、上下教学要求：1、 在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体的上下、前后的方位。2、 能按上下、前后的方位要求，解决生

2、活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描绘物体所在的位置，开展初步的位置观念。3、 在分组学习中培养小组合作的学习意识。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，会用上下、前后描绘物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和一定顺序进展观察的习惯。教学准备：课件光盘教学过程：一、谈话引入1、朋友们仔细观察我们美丽宽阔的教室，说说你们都看到了些什么？2、他们之间都有怎样的位置关系呢？今天我们就一起来认位置。揭题板书二、讨论交流1、出示主图。图上画的是什么地方？教室里都有些什么？给四位小朋友起名字可以就结合班上座位，找前两排的学生，说清楚名字。2、 讨论交流：粉笔盒在黑板擦的什么位置？小

3、名在小军的什么位置？3、问题简单，假如有很多学生积极举手，师：哎呀有这么多小朋友想告诉老师，那同座位头*头先说说，注意师一定下去倾听，及时鼓励发花。粉笔盒在黑板擦的上面还可以怎么说？小名在小军的前面还可以怎么说？引导学生反复说，可以以开火车的形式，师说上句生接下句。 学生的答复过于简单我看到灯、桌子、电视等，没有人在说自己看到什么的时候提及到所初的位置。这里我在上课的时候结合班上第三组前两排学生给图片中的小孩起名字，学生都很开心，答复以下问题积极，他们也自然把图片中的老师当作我，说谭老师在黑板的前面，我当时也给予了肯定。4、 组讨论。你还能找出图中哪些物体有上下前后位置关系的？讨论后汇报交流评

4、价要求话说完好。谁在谁的上面，谁在谁的下面。5、 联络教室真实情境，说说人或物体之间的上下前后位置关系。6、 小结：两物体之间有一定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面前面，那么另一个物体就在这个物体下面后面。这就是我们今天学习的认位置中的上下、前后。补充板书三、稳固深化1、 想想做做第1题。先让学生指一指说说再转换位置说说2、 师读题，生独立完成，自己先百摆一摆，同座位互相检查纠正错误。检查好的就全体做直，师下去检查，做的好的给花。3、 想想做做3、4、5贯穿与一个故事：今天是小白兔的生日，热情好客的它邀请了一帮好朋友去它家庆贺，瞧，它们正开心地奔跑着，都来了哪些动物呀？小朋友你能说出他

5、们的位置关系吗？哎呀小朋友们真聪明，小白兔也想邀请聪明的小朋友们去过生日，愿意吗，好愿意的上来排排队五六个。好的，下面的小朋友也有时机只要答复了这个问题，小白兔共邀请了我们班几位小朋友呀？小白兔说请每位小朋友说说自己前面有几位同学，后面有几位？依次说说 生日聚会正式开场，瞧，冰箱里有这么多的好吃的，苹果在鸡蛋的什么位置？牛奶在苹果的什么位置？你能按照这样说一说这些食品的位置关系吗？对了，小白兔说了在吃饭之前应该先唱快乐之歌，小朋友们开场做课间操出示第5题你能运用今天学的知识说说他们之间又有怎样的位置关系呢？小组交流后汇报四、总结提升及作业1、今天我们学习了哪些本领？同桌互说，再汇报。2、回家找

6、些物体给爸爸妈妈说说他们之间的位置关系，好吗？3、练习册 该同学转换不同的位置，他的前后同学都发生了变化，我以一问题：怎么他一会在前面一会又跑到后面呢？这个问题一问出，学生呵呵笑了，越来越多的人举手了，他们告诉我因为那个人转过了，因为那个人朝的方向变了，学生的答复很好。教学要求：1、 使学生可以纯熟地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的详细含义，会读、会写010各数。2、 使学生掌握10以内数的顺序，可以区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解同样多以及多少的含义，认识符号=、的含义，会用符号和词语来描绘10以内数的大小。

7、3、 培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养数学的观念观察事物的习惯。教学重点：1、 正确读、写10以内的数。2、 体会、=符号的意义和如何比较事物的体验。3、 理解几和第几的含义。教学难点：1、 书写数字要整齐、匀称。2、 进展简单的推理活动，培养学生初步的推理才能。3、 培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的才能。课时安排：七课时认数15教学要求：1、 经历从生活情境中抽象出15各数的过程，认识15，会读、写13各数。2、 培养学习兴趣，能按顺序用数描绘物体的个数并进展交流。3、 会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于日常生

8、活中，初步建立数感。教学重点：能从实物中抽象出15各数、会读会写13。教学难点：能用数描绘物体。教学准备：师在黑板上画好日子格和计数器，准备小黑板日子格，挂图教学过程：一、谈话引趣积极发言的小朋友都能得到花。小朋友还记得上个星期五是什么节日吗？对，九月十日是老师节。老师节这天呀，我们的大哥哥大姐姐为我们精心排练了一场节目，想不想去看看？出示图片。仔细观察，与小组同学交流，你看到了什么？他们在干什么？说的时候能加上数量吗？一块黑板、两盆化，三个小姑娘，四个气球、五个字等等。师提问我们看到有几个气球？几个小朋友在跳舞？几个小朋友在拉琴？黑板上有几个字？小结：小朋友们所看到的数量都在15之间，今天我

9、们一起认识15板书。二、动手操作1、 师写一写，画一画哇，小朋友实在太厉害了，说了这么多，看到了一个小男孩，两盆花，三个小女孩，四个气球，五个字，那么一个小朋友我们可以用数字1来表示，师边说边书写1我们还可以借助一种新的学习伙伴计数器来表示，我们在计数器上拨一个珠子表示1，师在黑板上的计数器上画一个珠子。以下同上那么两盆花我们用数字几表示？如今计数器上拨几个珠子？添上1个就是两个珠子。三个小女孩就用数字3表示，又添上几个？如今是几个珠子？四个气球用数字4表示，3个添上1个就是四个，五个黑板字用数字5表示，在计数器上拨5个珠子，再添上几个？整个过程就是在写数字画珠子中完成的2、稳固练习。我们可以

10、用像1、2、3、4、5这样的数字来表示物体的个数。想想做做第1题，请你用直尺连一连。我们还可以用拨柱子或者画其他符号来表示相应的数字，比方想想做做第2题，数字2就在它下面画2个O，那么数字3、5、1、4你会画吗？试试看！2、 写一写同学们都会说了，真能干，那你们会写这几个数字吗吗？今天我们先一起来学习写1、2、3，你们愿意写一写吗？师在黑板上师范，讲明共几笔？起笔停笔注意点。要求生竖空再在书上描红两个，自己在书上写一个。写完后，小组内的小朋友互相评价，师借助小朋友出现的问题及时评价，并做个别辅导。写1时要从日子格的右上方起笔，向左下方写一竖，略斜，1要写直。1、1、1像小棒。写2时，从日子格的

11、左上方起笔，收笔于右下方，2的上半部要写得圆滑，最后一笔要平。2、2、2像小鸭。写3时，和2一样从日子格的左上方起笔，在左下方收笔，3的上半部和下半部都是弧线，写得要圆滑，等称。3、3、3像耳朵。三、总结今天我们学会了认识了15个数字，又学会写了13这几个数，那么4、5应该怎样写呢？我们明天一起来学习。从今天起他们就要成为我们的好朋友，天天跟着我们来上学，我们也要牢牢记住他们，好吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根

12、底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。五、作业在2号本上写两行1，两行2、两行3。 假如有计数器,实际让学生动手操作拨珠子，对于认识数有帮助，对于1个再添一个是2个珠子这样的过程有个直观的感受。在初步认识15个数以后，这里补充了一个环节，让学生说说除了图画上的物体以外还有什么可以用这些数字表示？有人说两个苹果，一块黑板，三本书等等，再过渡到稳固练习“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生