苏教版六年级数学求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题1

1、.苏教版六年级数学求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题1教学内容：学习课本第一页的例1、完成试一试和练一练，练习一的第1至3题。教学目的：1在现实情境中，理解并掌握求一个数比另一个数多少百分之几的根本考虑方法，并能正确解决相关的实际问题。2在探究求一个数比另一个数多少百分之几方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联络，增强自主探究和合作交流的意识，进步分析问题和解决问题的才能。教学重、难点：理解并掌握求一个数比另一个数多少百分之几的根本考虑方法，并能正确解决相关的实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、复习导入1谈话：同学们，上学期我们已经初步学习

2、了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习理解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗？出示以下题目，请学生解答。东山村去年原方案造林16公顷，实际造林24公顷。实际造林是原方案的百分之几？五1班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几？男生人数是女生的百分之几？2学生独立列式计算后进展交流，重点说说数量关系。3提醒课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。二、教学例11出例如1中的两个条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较适宜？表示哪个数量的线段应该画长一些

3、？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如实际造林比方案多多少公顷原方案造林比实际少多少公顷实际造林面积相当于原方案的百分之几原方案造林面积相当于实际的百分之几等问题。在学生充分交流的根底上提出例1中的问题：实际造林比原方案多百分之几？2引导考虑：这个问题是把哪两个数量进展比较？比较时以哪个数量作为单位1？要务实际造林比原方案多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要务实际造林比原方案多百分之几，就是务实际造林比原方案多的公顷数相当于原方案的百分之几。启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算后

4、，进一步追问：实际造林比原方案多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？3进一步引导：此前，曾有人提出根据两个条件，可以求出实际造林面积相当于方案的百分之几，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚得到的25%这两个百分数有什么关系？联络学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1一样的部分，就是实际造林比原方案多的百分数。提出要求：根据上面的讨论，要务实际造林比原方案多百分之几，还可以怎样列式？学生列式后追问：125%100%这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？三、教学试一试1出示问题：原方案造林比实际少百

5、分之几？启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜测后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进展比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求原方案造林比实际少百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜测一样吗？为什么不一样？小结：试一试与例题中的问题都是把实际造林面积与原方案造林面积进展比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。四、指导完成练一练1要求学生自由读题。2提问：你是怎样理解2019年在读研究生的人数比2019年增加了百分之几这个问题的？学生讨论后，要求

6、他们各自列式解答。3根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。五、稳固练习1指导完成练习一第13题做练习一第1题。可以鼓励学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进展考虑。做练习一第2题。先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保存三位小数。做练习一第3题。先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚考虑的过程。2比照练习1建造一个游泳池，方案投资100万元，实际投资80万元。实际投资比方案节约了百分之几？2建造一个游泳池，方案投资100万元

7、，实际投资比方案节约20万元。节约了百分之几？3建造一个游泳池，实际投资100万元，比方案投资节约20万元。节约了百分之几？学生读题后先独立考虑并列式计算，然后指名分析每题的解题思路。同桌间互相查看解答情况。3拓展题。1爸爸买的股票中国石化上周五收盘价是20元，本周五收盘价是24元。中国石化本周上涨了百分之几？用两种方法解答2从南京开往淮安，甲车行了3小时到达，乙车行了4小时到达。甲车速度比乙车快百分之几？六、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多少百分之几时，通常可以怎样考虑？计算过程中还要注意些什么？今天你在课堂上的表现如何？你的同桌呢？七、布置作业1课内作业：补充习

8、题第1页。求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题例题1 线段图略其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。解法一：先算实际造林比原方案多多少公顷 解法二：先算实际造林相当于原方案的百分之几20-16=4公顷 2019=1.2

9、5=125%我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段