《鱼游到了纸上》教案

1、鱼游到了纸上教案学习目标1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会 “一丝不苟、融为一体、赏心悦目 ”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.理解 “鱼游到了纸上 ”和 “先游到了我的心里 ”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。A案第一课时导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是 “鱼游到了纸上 ”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。b.思考：课文写了一件什么事？c

2、. “鱼游到了纸上 ”在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4.说说对 “鱼游到了纸上 ”的初步理解。第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。研读课文，体会人物品质1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己

3、的体会说给同桌听。3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）a.说他 “特别 ”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是 ” “呆呆地 ” “静静地 ”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融为一体了。这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一

4、条鱼，才把鱼画活了。c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。d.先游到了我的心里。鱼 “先游到了我的心里 ”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。 “鱼游到了纸上 ”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。4.有感情地朗读课文。a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？b.把你的体会通过朗读表达出来。c.指名评读。学习作者观察和描写的方法1.聋哑青年那勤奋

5、专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。识记生字，指导书写随文练笔1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。2.指名读作文，进行交流。3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多

6、问，写在自己的日记本上。B案第一课时创设情境，提炼研读专题1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下 “游 ”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。自主读书1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的 “港澈壶缸徽聋哑 ”。3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读

7、。4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。第二课时由疑入手，提炼研读专题1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？ “先游到我的心里 ”和 “鱼游到了纸上 ”有什么关系？3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为 “鱼游到了纸上 ”与 “先游到了我的心里 ”的关系。研读 “鱼游到了纸上 ”1.找到相关段落，默读后说说 “鱼游到了纸上 ”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

8、2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到 “鱼游到了纸上 ”的。a.用小女孩的话直接赞叹。b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。c.写围观人物的赞叹和议论。3.研讨作者所用的观察和描写方法。a.观察方法：认真看，仔细听。b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）研读 “先游到了我的心里 ”1.默读相关段落，体会 “游到了心里 ”是什么意思。（要对金鱼

9、非常熟悉，掌握特点，做到胸有成 “鱼 ”）2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合 “爱鱼到忘我的境界 ”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。a.长期仔细观察，并进行笔谈。b.举止和神态描写。4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。研讨 “鱼游到了纸上 ”与 “先游到了我的心里 ”的关系（因果关系）延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。鱼游到了纸上教学建议1.

10、课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。2.教师可以参考以下思路展开教学。（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别 画技高超 骄傲 令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染

11、。文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在 “他爱鱼到了忘我的境界 ”： “他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话 ”，观察金鱼入神着迷； “有时工笔细描 仿佛金鱼在纸上游动 ”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了； “围观的人越来越多 他好像和游鱼已经融为一体了 ”，作画到了痴迷的境界，物我两忘； “他似乎忘了时间，也忘了自己 ”， “每个星期天都到玉泉来 忘了回家 ”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。（3）美读课文，表达

12、情感，积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了 “我 ”对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。教师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑 小组讨论 全班交流 教师指导 积累运用等形式。3. “金鱼游到了纸上 ”和 “先游到了我的心里 ”的关系是本文的重点和难点。

13、“金鱼游到了纸上 ”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼 “先游到了我的心里 ”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。 “先 ”，点明了 “游到纸上 ”和 “游到心里 ”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语胸有成竹来理解两者的关系。4.本课的生字中， “澈 ”要注意读准字音， “港、壶、徽、聋 ”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。5.课后小练笔，教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多

14、，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。鱼游到了纸上教学案例（片段）是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上师：今天，我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）生：（哗然）老师，您写错了，是 “鱼游到了纸上 ”，不是 “鱼画到了纸上 ”。师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？生：可书上明明是 “鱼游到了纸上 ”呀!（持不同观点的同学开始争论）师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。（生边读课文边思考）师：得出结论了吗？生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真

15、了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？请用课文中的句子回答。生： “因为他爱鱼爱到了忘我的境界 ”。师：怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：真是如痴如醉呀!简直到了不知 “金鱼是我 ”还是 “我是金鱼 ”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的 “鱼游到了你

16、的纸上来了 ”时，是怎么回答的？生：鱼先游到了我的心里。师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。师：真是胸有成 “鱼 ”呀!从这位青年由心中有鱼到纸上 “游 ”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？生：做事一丝不苟。生：做事专心致志。生：做事全神贯注。师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。生：全神贯注中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。生：我们上课的时

17、候要全神贯注，认真听讲。（选自小学语文教师2021 年第9期，河南省洛阳市涧西区江珠江路小学王德强） 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈

18、话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才

19、能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交