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文档简介
1、( 教案)瑞雪图-北师大版语文四年级上册教案瑞雪图第一课时一、引入课文。1.大家喜欢下雪吗?2.讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪。当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图,今天我们一起来学习。二、整体感知,学习字词。(一)学习字词1.师范读,生边听边划记生字词。2.认读生字,相机释义。瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂咯吱 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷3.给生字扩词。4.比较形近字。瑞 端;眺 挑 逃 桃;掷 郑5.默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑。(二)整体感知课文1.生默
2、读课文,说说课文写了什么内容。2.生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?3.指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分。4.师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一、下雪前;二、下雪时;三、下雪后;四、点题,赞扬雪景。三、再读课文,要求准确流畅。1.点名读,师生评议。主要侧重字音准确,是否流畅等。2.全班齐读。第二课时一、旧知导入。课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个部分?二、学习课文,理解课文。(一)学习课文第一部分。1.指名读课文,思考:下雪前,天气有什么变化?2.齐读课文,说说这一段主要写了什么?能不能用一个词语来概括这一段的主要内容?(板书:骤然变冷)(二)
3、学习课文第二部分。1.齐读课文,思考:这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?2.默读课文,找出这一段的的象声词,说说它们模拟了怎样的声音。3.自渎课文,想想这一段怎样才能读得更好。4.总结:“开始的时候,还伴着一阵小雨。” 读得轻、快。“大片大片”“彤云密布” 读得厚重。“夜里” 读得轻,脆。5.师范读。生揣摩,再读。给本段课文加上小标题。(板书:雪大夜静)(三)学习课文第三部分。1.师范读课文,生思考105页填空题:雪后的景色,先写( ),再写人;先写色彩,再写( );先写静,再写();先写( ),再写近处。2.课文,找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子,读给老师和同学听
4、。3.读下面2组句子,说说哪句更好一些,为什么?那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。4.指导朗读。试一试,怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。5.总结:通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。6.根据老师的指导,有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书:景美人欢)(四)学习课文第四部分。1.齐读课文。
5、说说作者向我们描写了哪些“图画”。2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文。1.说说你学了这篇课文有什么收获?2.你还有什么疑问?3.齐读课文。四、布置作业:根据自己的理解,画一幅瑞雪丰年图 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容:教科书第5355页教学目标:1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析:例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续
6、通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣谈话:同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境,解决问题1、教学例4(1)出示例题,理解题意。谈话:怎样用计算器算出她一共用了多少元?(2)先让学生独立思考,然后指名回答。在全班交流中达成共识:只要把“金额”一栏的数据加起来。(3)提问:那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?先让学生自己试着按一按,再交流方法。学生的方法可能有:按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按
7、“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。(4)尝试计算。(5)集体校对。提问:怎样才能计算得又对又快?学生的想法可能有:先记牢这个数,然后再按。看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”(1)提问:如果李芸付出100元,应找回多少元?请你用计算器算一算。(2)学生尝试用计算器计算。(3)小结:用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。设计意图:用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活
8、的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习,应用拓展1、完成“练一练”(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。(2)交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确:先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。2、完成练习九第6题(1)提问:你是怎样列式的,结果是多少?(2)学生各自用计算器计算这四题。(3)同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题(1)理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。(2)思考:怎样算“
9、小明开学缴费”后的余额?先让学生独自思考,再指名回答。在交流中明确:只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。(3)明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。(5)拓展延伸。谈话:我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。设计意图:通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题(1)学生先用计算器计算前三题。(2)汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。(3)提问:观察一下,这三题的答案有什么规律?学生的想法可能有:个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。(4)根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图:让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学
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