苏教版一年级数学数一数

1、.苏教版一年级数学数一数教学目的：知识与技能：通过数数活动，初步理解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。数学考虑：通过数数活动，培养学生的观察、思维、合作和语言表达才能。解决问题：可以按物计数，正确地说出一类物体中按一定标准分类后的数量；能按一定的次序、方法进展数数。情感与态度：创设情境帮助学生理解学校生活，同时把尊敬老师、保护同学等思想内容渗入其中，使学生能积极参与数学学习活动，激发学生学习数学的兴趣。教具：彩色挂图教学过程：一引入课题 激发兴趣小朋友们，欢送大家来到数学乐园！在每天的数学乐园时间里啊，小朋友们将和老师一起去探究数学奥秘。数学知识是很有用的，你知道了它的小机密后，就能增

2、长自己的本领，解决许多生活中的问题，让我们一起去试一试吧！我们很多时候都要用到数数，你能从数到吗？谁来试一试？借助手指数一数： 伸出一只小手，数一数有几根手指？ 伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友两只小手有几根手指？ 师生一起一边伸手一边数数。二创设情境 建立模型激发观察兴趣出示彩色挂图小朋友们，你们看，这是一所美丽的学校，今天是开学的第一天，小朋友们快乐地来上学了。数图中的数 大家看看这里都有些什么？能告诉老师吗？ 能数出它们的数量吗？ 配合学生答复，贴上一面国旗的图片。 请全班同学一起说。 大家能不能像他那样带上数字说一说图上有什么？ 说给同桌听。交流：谁能把自己的发现大声地说给同学听？学

3、生数到以内相应的数字时，老师在黑板上贴出集合图片和数字。图中数量是的还有哪些？从小到大依次引导学生说出刚刚没有发现的事物的数量。认读各数。 从小到大读。 从大到小读。 打乱顺序读。数身边的实物 这个美丽的校园里有那么多事物的数量都能用数字表示，那么我们的教室里、我们身边的事物能不能也用这些数来表示？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 学生自己准备。 当小老师：学生可以拿着自己数好的

4、东西，向大家提问。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三课堂小结 课后延伸今天，我们一起数了这个美丽校园里的红旗、鲜花、树木和鸽