苏教版六年级数学确定位置实际测量

1、.苏教版六年级数学确定位置实际测量教学内容：教材6061页内容教学目的：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步开展空间观念。重点难点：1、学惯用工具测量两点间的间隔 。2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。教学准备：卷尺、测绳、标杆一、认识测量工具老师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进展测量的场景。师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？老师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具二、测量方法研究学习1利用工具实际测量师：假如要测量教室的长和宽可以怎样来测量？老师小结：

2、测量较近的间隔 ，可以用卷尺或测绳直接量出师：假如要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？学生边汇报，老师边演示课件实际测量1两个人先在A点和B点各插一根标杆；2第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住；3用同样的方法再把另一根标杆插在D点根据测量间隔 的长短来确定分段测量的段数4把所有这些点连接起来，就定出了一条直线测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的间隔 了2步测和目测1步测师：你知道1步的长度如何测量吗？老师根据实际给以纠正。老师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的间隔 老师演示步测的过程：先量出几十米的一段

3、间隔 ，用均匀的步子沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？师：你能按照测量方法对教室的宽进展测量。老师强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进2目测师：你如今能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的间隔 师：这种只用眼睛来估量一段间隔 的方法叫做目测老师出示图片参照图，帮助学生练习目测老师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把间隔 估测的偏短，而在狭长的地方又容易把间隔 估测的偏长。三、理论活动1测定直线老师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的间隔 。2步测师：请大家先

4、测出自己的步长50米的间隔 反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进展比较步测学校大门口到教学楼的间隔 3目测老师先测定50米的间隔 ，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目的练习目测四课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很准确时，可采用步测或目测板书设计：实际测量语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

5、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。用标杆测定比较远的间隔 的方法：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如