苏教版六年级数学圆锥和圆锥的体积

1、.苏教版六年级数学圆锥和圆锥的体积教学内容：教材第13-14页圆锥的认识和体积计算，便如练一练，练习三第1-5题。教学要求：1、使学生认识圆锥的特征和各部分名称，掌握高的特征，知道测量圆锥高的方法。2、使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。3、培养学生初步的空间观念和开展学生的思维才能。教学过程：一、复习引新1、说出圆柱的体积计算公式。2、我们已经学过了长主体、正方体及圆柱体。在日常生活和消费中，我们还常常看到下面一些物体出示教材第13页插图。这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是圆锥。今天这节课，就学习圆锥和圆锥的体积。二、教学新课1、认识圆锥

2、。我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？2、利用学生课前做好的圆锥体及立体图通过观察、手摸认识圆锥的特点。1圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。2认识圆锥的顶点,从圆锥的顶点到底面圆以后间隔 是圆锥的高.3、学生练习。口答练习三第1题。4、教学圆锥高的测量方法5、让学生根据上述方法测量自制圆锥的高。6、实验操作，推导圆锥体积计算公式。1通过演示使学生知道什么叫等底等高。2让学生猜测：老师手中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜测一下它们体积之间有什么样的关系？3实验操作，发现规律。圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。4是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？只有等底等

3、高的圆锥才是圆柱体积的。5启发引导推导出计算公式并用字母表示。V=sh6小结，要求圆锥体积必须知道哪些条件？公式中的底面积乘以高，求的是什么？为什么要乘以？7、教学例11出例如1。2审题后让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。3修改讲评。注意些什么问题。三、稳固练习1、做练一练第2题。强调：要乘以。2、做练习三第2题。学生做在课本上。小黑板出示，指名口答，老师板书，错的要求说明理由。3、做练习三第3题。让学生做在课本上。第3、4题让学生说说是怎样想的。四、课堂小结这节课你学习了什么内容？圆锥有怎样的特征？圆锥的体积怎样计算？为什么？五、课堂作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“

4、教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学

5、生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞