苏教版六年级数学解决问题的策略用一一列举的策略解决问题

1、.苏教版六年级数学解决问题的策略用一一列举的策略解决问题教学内容：教科书P63-64教学目的：1使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。2使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步开展思维的条理性和严密性。3使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的信心。教学准备：教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。教学过程：一谈话导入谈话：同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得策略是什么意思吗？指名答：方法那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？画图，列表引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的

2、策略板上课题二教学例1师：看看今天都有哪些问题需要我们来解决。屏幕出例如题及其场景图,自主读题。师：题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么事情？指名答复师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。同桌合作摆牙签，老师巡视指名说说他们围成了几种不同的长方形。估计学生可能有的结果：1种，2种，3种记录学生汇报的结果师：终究王大叔有多少种不同的围法了？老师如今也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。师：如何能一个不落的将所有的围法都找出来了？你们觉得可以从几开

3、场考虑？指名答复生：可以从宽是1米开场考虑，先用182=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2板书学生说的内容师：你们觉得接下来会是多少？学生齐答：长6宽3，长5宽4可能有学生会继续说长4宽5，让学生自己去想要不要长4宽5，让学生明白一般情况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。拿出课前准备的表教材P63师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。板书：一一列举集体订正列表，各拿一份按顺序列举的和没有按顺序列举的表在实物展示台上让学生去比较，使他们明确列举时要按照一定的顺序。师：如今知道了一共有多少种不同的围法吗？齐答指出：刚刚我们帮王大叔解决问题时，所采用的方法是将结果一个一

4、个的列举出来，并且是按照一定的顺序来列举的，所以我们把这个策略叫做：有序的一一列举。板书师：假如你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？生：第4种长5宽4师：为什么？生：因为第4种围法围成的长方形羊圈最大，王大叔就能养更多的羊子。师：什么时候面积最大？周长一定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小三教学例2师：王大叔的问题解决好了，我们再来看看还有什么问题需要我们来解决。屏幕出例如2及其场景图。师：最少订阅1本，最多订阅3本是什么意思？指名答复。可以订阅1本，可以订阅2本，还可以订阅3本师：你们准备用什么策略来解决这个问题？有序的一一列举师：列举时，你打算先考虑订阅几本的情况，然

5、后再订阅几本的情况？从只订阅1本的情况考虑师：假如只订阅1本，有几种不同的订阅方法？是哪几种？3种假如订阅2本的话，有几种不同的订阅方法？分别是哪几种？指名答复，3种，让学生明白这个地方也要按照一定的顺序来列举：?科学世界?七彩文学?，?科学世界?数学乐园?，?七彩文学?数学乐园?假如订阅3本的话，有几种不同的订阅方法？1种师：那么一共有几种不同的订阅方法？7种师：拿出我们课前准备的表教材P64上的，用打表示订法，动手做一做，完成这个表格。老师巡视，对于困难的学生可作适当的指导指名到实物展示台来完成表格，集体订正。师：怎么从这张表中看出一共有多少种不同的围法？怎么看？竖着看，一列就是一种订阅方

6、法师：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们需要注意些什么？学生考虑，引导他们说出：要有序，不重复，不遗漏板书四游戏完成练一练师：帮王大叔解决了两个问题，有解决了订杂志的问题，咱们来做个小游戏吧！拿出飞镖和靶盘，让学生认识一下靶盘及其环数的分布与P64练一练靶盘一样师：咱们来做个投飞镖的游戏，看看能投中多少环。师：每人投中两次，请3-4名学生到前面来参加游戏，一个一个依次的投。学生投镖，老师注意记录结果师：由于时间关系，我们就不再投了。假如小华如今来投的话，也投中两次，你觉得小华可能会得到多少环？把可能出现的结果一一的列举在

7、课堂练习本上。学生独立完成，老师巡视老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。集体订正五全课总结师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看