苏教版高中语文必修二 第3专题 《六国论》新课讲知课件2

1、六六国国论论苏苏 洵洵教学目标教学目标 （一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。 （二）学习本文极有分寸的论证语言。 （三）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意教学重点和难点。 本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的邻的三国论三国论、苏辙的、苏辙的六国论六国论。从这个基。从这个基本点出发，可以确定：本点出发，可以确定： 教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。评北宋政府对西

2、夏、契丹侵略者的妥协政策。 教学难点是它的史论内容，这是因为史论必教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。教学方法。 课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。 但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要

3、指导学生掌握文章的理路，味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。要侵占学生练习诵读的时间。 在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题立意和布局的道理，可以运用比较

4、阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。真做好准备工作，不得草率从事。导入新课： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！

5、亡一镜矣！” （选自（选自贞观政要贞观政要唐吴唐吴兢编著）兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 （“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高高” 四川眉山三苏祠对联：四川眉山三苏祠对联：“一门父子三

6、词客一门父子三词客 千古文章千古文章八大家八大家 ”）作者介绍： 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中言必中当世之过当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为都以文学闻名，故称他为“老苏老苏”，将他三人合，将他三人合称称“三苏三苏”，均列入，均列入“

7、唐宋八大家唐宋八大家”。著有。著有嘉嘉祐集祐集，本文选自，本文选自嘉祐集笺注嘉祐集笺注。 一、第一段哪句话概括了六国破灭的原因？一、第一段哪句话概括了六国破灭的原因？ 作者是从哪两个方面加以论述的？作者是从哪两个方面加以论述的？六国破灭六国破灭弊在赂秦弊在赂秦 赂秦而力亏赂秦而力亏 不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧 二、这一层论证的内容是什么？二、这一层论证的内容是什么？得出了什么样的结论？得出了什么样的结论？两者土地消长两者土地消长的鲜明对比的鲜明对比固不在战矣固不在战矣反衬赂秦的弊端 三、请概括这段文字列举了那些历史事实？三、请概括这段文字列举了那些历史事实？祖先创业的艰难祖先创业的艰难子孙割

8、地之轻易子孙割地之轻易 “一夕安寝一夕安寝”与与“秦兵又至秦兵又至”的鲜明的鲜明对比对比继续揭示赂秦继续揭示赂秦政策的失败政策的失败 四、接着作者讲道理进行论证，四、接着作者讲道理进行论证，请概括其主要内容。请概括其主要内容。地有限，欲无厌地有限，欲无厌奉之弥繁，侵之愈急奉之弥繁，侵之愈急至于颠覆 五、第二段是从哪个方面采用什么五、第二段是从哪个方面采用什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？样的论证方法来论述六国破灭的原因？赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也采用了事实论证、道理论证采用了事实论证、道理论证 、对比、对比论证、比喻论证等论证方法，有理论证、比喻论证等论证方法，有理 有据

9、，确凿有力地论证了中心论点有据，确凿有力地论证了中心论点。 六、第三段从哪个方面论证六国破灭的原六、第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？不赂者以赂者丧，盖不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。失强援，不能独完。 燕：荆轲刺秦王燕：荆轲刺秦王 赵：诛杀良将赵：诛杀良将 齐：与嬴而不助五国齐：与嬴而不助五国 七、作者评价六国的灭亡，意在阐述七、作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？什么样的政治主张？为国者无使为国者无使 为积威之所劫哉为积威之所劫哉八、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？八、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？ 作者借评价六国的灭亡，作者借评价六国的灭亡， 意在讽谏北宋统治者要以六国意在讽谏北宋统治者