苏教版六年级下册数学《圆柱和圆锥》第一课时教案

1、.苏教版六年级下册数学?圆柱和圆锥?第一课时教案第一课时圆柱和圆锥教学目的：1、使学生学会联络不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2、在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联络，形成最优化思想。3、在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经历。重点难点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。根据详细问题，确定转化后要实现的目的和转化的方法。教学过程：一、回忆旧知，整理策略谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？学生可能已经忘记，老师帮助回忆整理：依次是分析量关系的从条件向问题推理和从问题向条件推理，帮助理解题意的

2、列表整理和画图整理，还有枚举转化假设与交换等策略提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意承受挑战吗？板书课题：转化的策略二、合作探究，运用策略1、教学例1课件出例如1学生读题，自主完成。谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚刚我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来考虑呢？引导学生进一步分析小组交流方法。汇报交流情况：学生遇到困难可作适当的引导。 根据男生人数是女生的2/3理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少

3、人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。根据分数2/3的意义，可以推理出男生人数和女生人数的比是23。原来问题就转化成美术组一共有3/5人，男生与女生人数的比是23，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。根据分数2/3的意义，想到女生人数看作3份，男生人数是2份，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。把作为单位1的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，可以列方程解题。谈话：通过刚刚的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？多名学生答复，征求看法。刚刚我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能

4、检验一下自己做的是否正确吗？引导学生交流检验方法2、做第28页的练一练引导学生运用刚刚学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。要求学生说说你选择了什么策略，是怎样想的 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。三、稳固练习 ，回忆策略1、练习五第1题。要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。2、练习五第2题。根据的比或百分数，把线段图补充完好，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探究原来问题的解法。四、课堂小结 ， 提升策略我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句

5、酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无

6、“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、课堂作业：练习五第3题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代