浅谈雏鹰奖章的巩固性考核

1、浅谈雏鹰奖章的巩固性考核            浅谈雏鹰奖章的巩固性考核     江苏省姜堰市官庄中心小学 丁正后    雏鹰奖章实施细则作为推动“雏鹰行动”四项主题活动实现自主运行，良性循环的重要抓手，以其规范化、系统化、科学化和有形化的激励机制激发了广大少先队员对进步的追求，使他们有了明确的奋斗目标，使他们体会到了成功的喜悦。确定了争取更大进步的自信心和自觉性。然而，在我们努力把“雏鹰争章”活

2、动落到实处，有计划、有组织、有步骤地引导队员走完“定章、争章、考章、颁章”四步之后，发现很有必要再加一步巩固性考核。所谓“雏鹰奖章的巩固性考核”是指在队员获章后的适当时期，对其所获获章的“含金量”进行监督性考查的一种方法。其根本目的在于增强队员的自律意识，促其保章，深化活动效果。下面本文试对“巩固性考核”的必要性及操作方法，谈几点肤浅的看法：     雏鹰奖章的巩固性考核的必要性    一巩固性考核是保障“雏鹰奖章”活动健康发展的需要。    “雏鹰奖章”活动“重在参与，鼓励

3、进取。”它从队员自身出发，意在调动其主观能动性。倡导“参与就是进步，提高就有奖励”的思想，力求使广大少年儿童做到“人人有快乐的追求，队队有攀登的行动，天天有奋斗的目标，时时有成功的喜悦。”因而在奖章内涵设计时往往都遵循“跳一跳，能摘到”的原则，可是由于队员身心发展的不均衡性和个别差异性，每一枚奖章都会有部分队员“努力跳，难摘        .1.到”，对这类队员实际操作时必然会从激励的角度出发，对其中不少队员实行倾斜，使其勉强达标获章。不难看出这类勉强达标者所获得的奖章是含有水份的，这是其一；其二，“雏鹰奖章”活动

4、是个系统工程，实际操作时面广量大，加之考核人员素质的参差不齐，尺度把握的松紧不一，操作方法的不尽合理规范，必然会导致大面积队员获章的同时不少奖章含有水份，甚至出现“假章”；其三，“雏鹰奖章”活动实施过程中不少辅导员对奖章的内涵进行了适当的调整，使之更贴近本地学生生活，更富有地方特色，然而，调整后是否能保证原有的“含金量”呢？显然，挤掉奖章的水分，检验奖章的内涵，增加奖章的“含金量”是保障“雏鹰奖章”活动健康发展的必备条件，而巩固性考核正是：挤掉水份，检验内涵，增加“含金量”的有效途径。    二巩固性考核是队员身心发展的需要。  &#

5、160; 雏鹰奖章是少先队员内在素质的一种外在衡量。教育学告诉我们：少先队员是发展的人，在他们身上所表现出来的各种特征还处在变化之中，趋于逐渐成熟的过程之中。对他们的教育不可能一蹴而就，必然是一个循环往复螺旋上升的过程，由量变到质变的渐进过程。这就是说当某个少先队员获得某枚奖章时，并不意味着其内在素质永远达到该枚奖章的内涵，也就是说当队员获得奖章后容易放松对自身的要求，忽视保章的重要性。而巩固考核正是针对队员身心发展的这一特点，从“促自律，会自律”的角度出发，对“跳一跳，就摘到”的队员促其“温故而知新”；对勉强达标的队员促其“对症下药”、“挤掉水份”。  

6、0; 三巩固性考核是深化“雏鹰行动”的需要。    雏鹰奖章实施细则是系统规范、持久推动“雏鹰行动”的关        .2.键环节，实现了将当前基础教育改革中素质教育、愉快教育、成功教育融为一体的有机结合，其设置的25枚奖章几乎涵盖了少先队员所应具备的全部素质。然而，当我们仔细分析这25枚奖章时，不难发现不少奖章均强调一个“恒”字，即贵在坚持。比如，“自理章”、“自学章”、“自护章”、“服务章”、“环保章”、“友谊章”等等，少则要求坚持个月，多则半年才可获章。可往

7、往就是这类奖章队员一旦获得后更容易发生“反复”，使之“含金量”迅速下降，这样势必影响队员素质真正意义上的提高，势必影响“雏鹰行动”的深入。而有了巩固性考核这一环节，就能引起队员的警觉，就能有力地促使这类奖章的内涵内化为队员自己的经验体系，能力和个性特征，就能使队员的随意性行为向理性的自觉的行为转变。一句话促其质变。巩固性考核连这类奖章都能促其“内化”，“雏鹰行动”哪有不上台阶之理呢？     雏鹰奖章巩固性考核的操作方法    雏鹰奖章巩固性考核的方法很多。我们可以参照“考章”的操作方法，遵循“督促·巩固

8、·简便·易行”的原则，结合本地本校及队员实际，紧扣具体奖章灵活构思，大胆实践，标本兼治。这里枚举几法，仅供参考：    方法一：抓循环，巩固深化    雏鹰奖章实施细则根据不同队员的接受能力将每枚奖章按照低、中、高三个阶段进行细化。这样每枚奖章就需要分成低、中、高三个不同的标准。落实到每个队员身上，每枚奖章就要进行三次达标、三次争章。在每次循环初始时，夯实上阶段的基础，量化上阶段的成效，有针对性的调整充实本阶段的训练目标，优化训练途径，是保证    

9、60;   .3.“雏鹰奖章”活动良性发展的有效举措，显然也是巩固性考核的常用方法之一。这里需要强调两点：一是“夯实”的手段和“量化”的方式要力求做到：形式多样，方法灵活，构思新颖。既要体现操作过程的简便性，又要体现巩固考核的艺术性，还要讲究相对的发展性。一般地说，根据具体奖章从内容上看可采取活动巩固(量化)、展览巩固(量化)、表演巩固(量化)和问卷巩固(量化)；从巩固的渠道上看可通过争章宣传队会专题巩固(量化)、课堂教学有机巩固(量化)、队阵地经常巩固(量化)和争章过程随机巩固(量化)；从人员上看可尝试自我巩固(量化)、小队巩固(量化)、中队巩固(量化)、大队巩

10、固(量化)、辅导员巩固(量化)和家长巩固(量化)。二是在每次循环初始时，一般还应配合新一轮的争章达标竞赛设计开展一些激趣活动，注入新的兴奋点，吸引新的注意力，有目的地给每个队员新的均衡表现机会。并有意识地引导队员在“表现”中巩固“旧知”，在“巩固”中吸取更饱满的热情，投入到新的挑战中去，从而达到激爱章之情，铸保章之心，导争章之行。比如“争章日记”的评选活动。在争高一阶段奖章之前，先要求队员自我整理前阶段的“争章日记”；然后挑选一篇自认为感受最深、写得最好，可以公开的“争章日记”到中队交流；最后评选出最佳“争章日记”。因为“争章日记”是队员一步一步，一个台阶一个台阶向上攀登，自我训练，主动发展的

11、历史见证，它包含着队员争章过程中的酸、甜、苦、辣；所以，不难发现，整理日记的过程其实质就是自我对照，再受感染，巩固深化的过程，交流评比的过程就是学习促进，激励进取的过程。    方法二：抓结对，同步提高    在“雏鹰奖章”活动进行之后，采用“自主择对”或“行政引导”        .4.的办法让已获章的队员与未获得该奖章的队员手拉起手来，让他们担起“特长小辅导员”的责任，让他们于辅导中巩固，在辅导中提高，进而达到深化效果，同步提高之目

12、的。当然，这种“手拉手”形式要多，方法要巧，责任要明，目的要清，措施要实。可以在小队之内，中队之内或者大队之内；也可以“一拉一”“一拉几”或“几拉一”；还可以“今天这章你拉我，明天那章我拉你”。    方法三：抓情感，展章激趣    抓住节日，集合或庆祝活动等重要时刻定期佩章、展章；结合传统队活动，利用队阵地广造舆论，营造氛围，激发队员的光荣感，上进心，强化队员的爱章之情，保章这心。促使队员在奖章活动中的“认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力”均衡得以利用，督促队员保持原有成绩，争取更大进步。 

13、60;  经常完善，定期记载“争章图表”和开展“雏鹰奖章授带”、“争章图表”设计竞赛活动也是“抓情感，促保章”行之有效的办法。张贴于教室显目位置的“争章图表”和重要时刻佩戴的“雏鹰奖章授带”忠实地记录中每个队员奋斗足迹，无形地推动着队员“比、学、赶、超”的热情，激励着队员自我教育的深入和素质的内在提高。它们的每一次变更都会给队员们带来或成功的喜悦，或诱人的挑战，或无奈的遗憾，或保章的信息，都会于无意中强化队员保章的意识，都会给奖章活动带来积极的影响。    方法四：抓制度，强化自律    队员获

14、章之后表现出的兴趣转移与“反复”和他们自律意识淡薄，注意力不易持久集中等心理特征有着密切的关系，这很正常。换句话说，要想队员获章之后依然兴趣盎然，乐此不疲，达到“雏鹰奖章”        .5.活动的最终目的，必然要根据队员生理心理特点完善相关制度，不断推出具有吸引力与督促力的举措，强化巩固性考核，强化自律意识。    1.星级章制度。争章前先行参照雏鹰奖章实施细则，根据每枚奖章的内涵以及获取该奖章的条件，将奖章细化成若干单项指标，以“星”为标识，将奖章再进一步具象化。比如“

15、自学章”共有七项指标，就称之为“七星自学章”获得前四星者即为初级段自学章获得者，获得全部七星即为高级段自学章获得者。巩固考核时，若队员某一项指标出现“反复”不达标，则减去其一颗星( 在争章图表或争章手册上反映)初级段称其为“三星自学章”获得者， 高级段称其为“六星自学章”获得者，以此类推。但要注意，巩固考核中，即使队员某奖章只剩下一星，仍应从激励角度出发，不收回其奖章。此举无疑会促使队员在比谁获章多的同时，还要比一比谁获得的星多。队员“争星”“保星”“争章”“保章”的热情可以想象。    2.红黄牌制度。设奖章监督员和举报箱，对违“章”队员先减其“星”，只剩两颗星时量黄牌警告，限其改正；若否，失去了某奖章的全部“星”，则量红牌，收回奖章，令其重争。    3.民主生活制度，