汽化和液化教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan汽化和液化教学设计【教学目标】1知识与技能。·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。·了解沸腾现象，知道什么是沸点。·知道蒸发可以致冷。2过程与方法。·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。3情感、态度与价值观。·通过教学

2、活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。【教学重点】通过探究活动了解液体沸腾时的特征。【教具与学具】水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（ 24 套）【教学过程】一、实验与发现师把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。学生观察现象师取出此口袋放入冷水中。学生观察现象并猜想这可能是什么原因。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，

3、 而在冷水中变瘪了， 学生代表回答。 教师点拨，总结出汽化和液化。（在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起” “变瘪” 的现象，再通过“闻一闻” “看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。）二、探究与发现1设置情景提出问题。师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的， 鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水”中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？小组讨论，提出问题。（学生）可能发现和提出问题。（ 1）与气压有关。师：肯定，说明在以后的学

4、习中会继续学习。（ 2）水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？师：水沸腾后， 继续加热， 温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？学生：实验。2设计实验。小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。3进行实验。小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。4分析与论证。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（ 1）请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。生 1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。生 2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。

5、生 3：我停止加热，水也停止沸腾了。师：这个现象说明了什么？生 3：沸腾要吸热。（ 2）请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。师：指导学生观察图像，得出沸点的定义。（ 3）指导学生看“小数据” 。师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？让学生发现条件：在标准大气压下。5评估、交流与合作。请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？分析为什么各组测出的水沸点不同？学生可能出现的问题： a忘记加纸盖； b水盛得太多； c测量中产生误差，造成水的沸点不一样。6布置课后探究“纸锅烧水”。（我在处理这个探究实验时， 别出心裁地讲了一个看起来并

6、不精彩的故事， 而正是这个故事打开了学生思维的大门， 引起了学生在认识上的冲突， 激起了学生进行探究的兴趣和热情。我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案， 培养初步的提出问题和设计实验的能力。 通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。）三、生活与发现提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。a刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠（演示）；育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching planb打湿的衣服干了；c冰棍周围冒“白气” （演示

7、）；d冬天，室内玻璃窗上的水珠；e洒在地上的水不见了。学生分类，教师肯定，并且说明：在物理学上称b、 e 这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、 c、 d 这一类物态变化叫液化。1蒸发。（ 1）请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。（ 2）请学生说一说是怎样晒衣服的？请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。（ 3）学生分小组“想想做做” 。请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。（ 4）请学生解释图 4 3 5。（ 5）请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。2液化。（ 1）请学生讨论 a、 c、 d 现象是属于液化外，还有什么共同点。生：冷、温度低。教师点拨并设问：怎样可以使气体液化？生：降低温度。（ 2）教师演示：给密封的乙醚气体加压。学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teac