我在课改中反思

1、我在课改中反思新课改强调全面关注学生的发展， 全面评价学生，对学生进行人 文关怀。这对学生的个性发展和健康成长都很重要， 作为一名参加新 课改的教师，我深知自己肩上的重任，所以在教学中，我积极汲取和 消化课改新思想、新理念，不断地反思，改进自己的教学方法。在这 几年的教学实践中，我的收获也颇多。一、创造性地处理教材。教材为我们提供了丰富的学习资源和素材。 在教学中，我们不能 生搬硬套地让学生接受数学知识， 要结合学生实际，创造性地处理教 材内容。在教学中，我总是先熟悉教材内容，根据教材内容，选择学 生熟悉的、感兴趣的素材去学习新知识。这样，增强了课堂教学的趣 味性，学生的学习积极性大为提高，学

2、习效果也有了明显的变化。比 如：在教学五年级下册分数加减混合运算时，我把教材中的“云 梦森林公园地貌情况对比”换成了 “李阿姨家菜园种植情况统计表” C 这样，既联系了实际，学生也比较熟悉，学习起来也很顺利，学生也 较快地掌握了所学的知识。同时，也让学生感受到数学来源于生活， 生活中处处有数学，从而产生了学好数学的强烈愿望。二、创设符合儿童特征的情境低年级的孩子好动、活泼，注意力集中的时间短，对一些故事、 小动物等感兴趣。在教学中，我经常结合教学内容编一些小故事，让 学生扮演小动物做主人公，大大提高了学生学习的积极性和学习兴 趣。如：学习 15 的数的认识时，我让学生扮演小猪搬凳子，小狗 拿苹

3、果等活动，学生兴趣高，学的也很快。在练习中，我也设计了多 种游戏，训练学生掌握所学的知识。如：在教学“第几”和“几”的 认识时，我让学生在排座位， 排队等多种游戏中认识 “第几” 和“几” 的不同。在创设问题情境时，我也让学生练习提问，解答，这样学生 由不会问到会问、想问，思维能力也大为提高。三、培养学生动手操作能力。在数学学习中， 为了让学生掌握所学的知识， 我总是让学生在自 己动手操作中，自主探究、学习新知识。如：在教学“ 9 加几”这一 内容时，我让学生在观察中提问， 自己动手操作， 学习用小棒摆一摆， 在分组合作学习中探究出了“ 9 加几”的计算方法。这样学生结合实 际，自己动手操作，

4、 掌握了“ 9加几”的计算方法， 学习效果也较好。 在认识长方体、正方体等物体时，我让学生在自己动手摸一摸，比一 比，看一看等活动中探究出了各种物体的特征。 学生对这些物体不仅 有了感性认识， 而且掌握了它们的特征， 并在动手搭建物体模型活动 中对各种物体的特征有了更清楚地认识。四、组织小组合作学习。新课改提倡学生进行小组合作学习， 在教学中， 我对全班学生的 分组学习进行了认真的研究设计，尽量做到好、中、差互相结合，搭 配均衡，达到培养每个学生多种能力的目的，让学生分好工，明确自 己的任务与职责，并轮流做。同时 ，在小组合作学习中也要让学生 独立学习。提一个问题，先让学生独立学习，再在小组内

5、合作交流， 形成“一致”意见。如：在教学复式折线统计图时，我先让学生观察 统计表， 独立思考怎样画复式折线统计图，然后让学生汇报自己设 计的方法。在这一过程中， 学生不仅学会了画复式折线统计图，而且 获得了积极的情感体验。 当然，也并不是所有的内容要小组合作学习。 如：“小军买了 10 个苹果，吃了 3个，还剩几个苹果？”这样的问 题，学生就应该自己独立完成， 没有合作的必要。 而像一些实践活动、 “时、分、秒”这些内容在教学时，教师就应当组织学生结合平时的 认识进行小组合作学习等。 小组合作学习对我们来说是一种新的教学 方式，需要我们不断地进行探究， 真正意义上实现学生学习方式上的 转变，促

6、进学生全面发展。五、多应用评价方式促进学生学习。在教学中，我们不仅要对学生进行正确地评价，还要注意评价 方式的多样化，这样才能促进学生全面、和谐、持续地发展。对学生 来说，不管自己回答的问题正确与否，他们都希望得到老师的肯定。 因此，我们要注意采用合适的语言对学生进行评价。如：学生回答问 题不全面，我们不能全部否定，应启发他“你回答得真不错，如果再 说得清楚些，大家就更能明白你的意思了。你再好好想想。”如果学 生回答错了，我们也应当多鼓励他 “看得出你在认真思考， 你真勇敢， 回答错了不要紧，你再仔细想想吧。”如果学生的发现有创意，有道 理，这时，我们更应该及时给予表扬、肯定“你回答的很正确，老师 也挺佩服你的，从你的回答中大家都长了见识。”这样学生从老师的 肯定中看到了希望，产生了学习的动力。新课改向我们当教师的提出了挑战，