我的“新大陆”

1、我的“新大陆”教育随录江苏省泗阳双语实验学校 宋长春这学期一开学宣布课务，得知我有两节一年级思品课时，脑袋都大了，想想教 学二十多年了，一直都带高年级，习惯了与“大学生”打交道，他们的心眼、心态、 “表演手法”不敢说了如指掌，起码是心中有数，工作起来轻车熟路，谅“孙猴子 逃不出如来佛手掌心” 。可眼下让我教 “娃娃兵”，又是思品课，接手吧，那一片“新 大陆”从未探访，如何开掘？厚着脸调课吧，顶头上司毫不通融，无奈之下，只好 硬着头皮上了。带着忐忑，带着祈愿，第一次前往“新大陆” 。当天骄阳似火，空气闷湿，我从 “遥远”的西北住校部，一路疾行，来到东南角的 A 字楼一年级教室门口，此时已 汗流浃

2、背，而教室里鼎沸人声更加快了我的汗流。不管许多了，稳一稳心神，先给 自己打个气 ：明知山有虎，偏向虎山行，这份答卷交不好， “无颜见江东父老” ！ 推开半掩的门，声浪放肆地涌来，这一群小娃娃：有的双腿跪在凳子上，半趴 在桌上还晃呀晃；有的在行间边跑圈，边做出怪异的、 “自制”的动作；有的正吵得 热闹呢！旁若无人，典型的旁若无人！此时上课铃响了，他们才短暂地“低调”下 来，有的已开始歪着脑袋，用审慎的目光打量起前面这位“不速之客” 。利用这难得 的喘息之机，我得先让他们静下来。 “孩子们，知道这是一节什么课吗？” “不知 道！”“想认识前面的老师吗？” “想！”，顺水推舟，我作了自我介绍，特别提

3、到我是 一直教“大朋友”的，今天来教小朋友。暗示他们要“小心些” ，可他们并不买账， 中间的一个“楞头青”满怀“安慰” ：“那一定是你没教好他们，才来教我们的吧？ 没关系，我们都是好孩子，你放心吧！ ”太小瞧这帮小家伙了，都说人小鬼精，一不 小心就会自找难堪，何苦托大？该书归正传了，教学内容是了解同学，友好相处，之前我已精心准备，设计了 “我的同桌”、“我的好朋友”、“互帮互爱”等几个交流话题，通过看插图、说图意、 唱找朋友等环节来落实教学目标。可在教学中，学生全无兴趣，走马观花般地 看完插图后，匆忙丢开课本，却兴趣盎然地“从事”起拿手的“干扰” 、逗趣、“推 拿”等活动来，有的甚至揶揄道：

4、“找朋友都老掉牙了，幼儿园早学过了，你还 会点别的吗？”，我的汗又出来了， 有的还提出要上厕所， 教室里放肆的声音也大了 起来，这是公然地发泄他们的不满的，我清楚。同时我在心底也不由地责怪起编者 来：为何不能提高编排的新颖度，切合儿童天性，加大内容的新鲜感、趣味感、时 代感，具有可操作性呢？这帮闭门造车的“砖家” ！此时着急、抱怨已毫无价值，把课堂有效地组织起来才是当务之急，正在我想 办法调控课堂，组织教学时，忽一个“关心”我，抑或是“关心”他自己的小男孩 站起来说“老师，不如你给我们讲个故事吧。”这个提议竟一下子使课堂安静了下来， 接着响起由疏到密的热烈掌声，我还没同意讲呢！这帮小家伙也会“

5、逼上梁山”！不过，这也倒让我有“柳暗花明”的感觉：教学预设应随着学情变化而调整， 何况“教 无定法”，一年级的思品课，只要有针对性地培养相关行为习惯就达成目标了，何必被编者牵着鼻子走，亦步亦趋地死教教材呢？教者也可能动地整合资源、教法吗！ 对，给他们讲故事，这可是我的拿手好戏，就讲团结互爱方面的！故事开讲了，“从前，一座海岛上生活着小鹿、小猴、海龟、毒蛇等动物，它们 都有自己的地盘，小鹿和海龟是好朋友，经常在一起玩耍，有好吃的一起分享，有 好玩的一起参加”刚讲到这，有人不解：“老师，海龟生活在海里，它怎么和小 鹿成了朋友？ ”这个问题有价值，我可以往教学目标上引了：“因为他们都很善良，喜欢帮助

6、别人，所以成了好朋友。”“有一天，小鹿不小心被毒蛇咬伤了，伤口流了好多血，好不容易才走到家门 口，便昏了过去”此时，小鹿的命运牵动了孩子们的心弦，眼睛里流露了对小 鹿的同情，躁动的课堂早已涂抹上关切、担心的童色。个别没坐好的孩子，同桌也 会赶紧小声提醒：“坐好了！ ”。此时，我已有了神清气爽的感觉，更有助于我抑扬顿 挫、声情并茂、绘声绘色地讲述故事，“海龟得知小鹿遇险的信息，万分焦急， 急忙游上岸来，查看伤情，发现只有海里的七叶草才能救小鹿的命，七叶草是龙王 的宝贝，从不轻易给人，怎么办呢？” 。到此，我故意卖个关子，让孩子们自己动脑 筋、想办法，到海里把七叶草借来。这时，课堂重又躁动起来，但

7、这是充满灵性的 躁动，充满善心的躁动。孩子们七嘴八舌，想出了种种妙计，大有不借到七叶草， 不救活小鹿的话决不罢休的气概，于是，我请他们一起和我把故事讲下去，他们选 了几个代表，可谓历尽千辛万苦，终于把七叶草“借”来，救活了小鹿看到他们为小鹿的命运牵肠挂肚，献计献策的场面，我忍不住笑了，这片“新 大陆”，“风景这边独好”！以童心对童心，你会收获成功的喜悦，“小”学生里也能做出“大文章”！下课铃响了，孩子们一下子围了上来，问这问那，好几个还依依不舍地把我从 四楼送到楼底，有一个提了要求：“老师，下次上课我一定好好听，记着给我画五角 星喔？”，有一个孩子送来了一幅地图，红笔画就，却也清晰明了，说是画他家到学 校的路线图，几个拐点还画了形象的参照物，他还说，按照地图可以到他家做客