我见青山多娇媚,料青山见我应如是——综合实践情趣教学设计

1、我见青山多娇媚，料青山见我应如是一一 “情趣”教学设计【教学假想】本单元题为“天人合一”，表达人对大自然的欣赏、赞美与融合，所选的都 是与大自然有关的写景诗文。这些诗文都是具有“情趣之美”的写景文章。为上 “情趣”表达交流综合实践课，打下了基础。“情趣”是抽象的，学生理解起来有必然的难度。我在本次教学设计中做了 课件。搜集了大量的优美图片，帮忙学生理解情趣。在写短文环节，特意预备了 早春图片，让学生的观察和感受更为直观，减轻了写作的难度。【相关课程标准】“综合性学习主要表现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的进展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合” O“在写作教学中

2、，应注重培育学生观察、试探、表达和创造能力S “写作教 学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生 活，踊跃向上，表达真情实感/【教习目标】1. 了解情趣及情趣之文。2. 品味情趣之文，学习写作方式。3. 运用情景融合的方式，写情趣之文【评价任务】1. 通过引导学生阅读有关“情趣”的短文，初步了解“情趣”的内涵。2. 通过温习、品味朱自清的春九 学习写作技能。3. 运用情景融合的方式，写“情趣”之文，掌握写作技能。【设计用意】1. 初步了解什么是情趣、什么是情趣之文2. 知道面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不 同的。3. 明了作者在感受景物的

3、同时，更重要的是感受自我，与其说是要观察、 切近生活、事物，不如说是阅览、洞悉自我的心灵。【教学进程】一、看图赏景，引出“情趣”之题教师出示PPt2展示儿幅美丽的春天风光画给学生欣赏。导入语：同窗们看这儿幅画是不是赏心悦U?美丽的风光不仅能够供欣赏, 更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特惜趣 的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，如何才能写出具有情趣 之美的文章？这节课咱们就解决这些问题。板书：情趣请同窗们看这节课的H标。教师出示PPt3 （学习U标），学生读!_!标，识记 目标。过渡语：同窗们有无信心完成这3个目标？好，让咱们来完成第一个目标。二、读

4、文悟意，感受“情趣”之旨一说“情趣”之我见指导语：请同窗们把书本翻到161页，读有关“读、写、说互动”文字（161 页一162页），谈谈你对情趣的理解。（教师出示P巩4学生活动：默读短文，独立试探，然后举手回答。生1：悄趣是悄感、兴趣的结合。是有个人趣味的特殊的情。生2：我感觉情趣是欣赏景物时的独特悄感，独特的感受。也受作者那时情 绪的影响。生3：我以为情趣是人对景物的趣味。有了趣味，才能使自己的情感和看到 的景物融合到一路。教师活动：巡视全班，在黑板一角，板书学生回答的关键词。板书：情感、兴趣.情绪s趣味过渡语：（教师出示PPt五、六、7、八、9）同窗们说得不错，悄趣是作者 独特的感受。生活

5、处处有情趣，情趣是多种多样的。"春山淡怡而如笑，夏山苍 翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。"不仅同一景物不同季节给人感 觉不同，而且同一时刻，同一种景物，不同的人，因情感不同，中感受的悄趣也 不同。【设计用意】通过阅读文字，观赏图画，引导学生学生对情趣有初步的了解 和体会。板书关键词加深学生对情趣的印象。二说】“情趣”之独特指导语：请同窗们读讲义162-163页的两篇短文：朝气蓬勃的丛林早晨 和恬静的小林两文，独立试探：面对同一幅作品，不同的人别离表达了如何 的情趣？ 3分钟）生1：第一篇短文作者用欢快的笔调，写出了早晨的丛林，处处呈现出一片 朝气蓬勃的景象。表现作

6、者对早晨的树林的喜爱之情。生2：第二篇短文作者用了拟人的修辞手法，写出了小树林的恬静、安宇。 表现作者对早晨的树林的喜爱之情。教师小结：通过以上分析咱们能够看出，一样是写树林和小溪，不同的人， 表达的情趣也不一样。这种惜趣的独特性是如何产生的呢？下面咱们再来看两篇 文章。（教师岀示PPt 10）三说】“情趣”之感受教谆指导：情趣不仅源于张客观存在的观察，更是对客观景物的感受。例如, 1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰誉的爱荷华秋景，艾青的妻 子高瑛，在书简里对这迷人的景色作了异样详尽的描述：丰硕多彩的秋叶,有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。 红得透明，红得有光

7、溼，红得有水分有的满树红似火；有的艳丽而辉煌，像 顶庞大的凤冠;有的树红黄绿三色为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简 到繁一样面对这一景色，在场艾青从满城红叶中取得触发，随即写下了爱荷华 的红叶这首小诗：秋季了爰荷华的树叶红了红得像桃花红得像彩霞红得像鲜血红得像火海在阳光照耀下整个爰荷华都燃烧起来了师：面对同一景色，高瑛和艾青在作品中的表现有何不同？学生活动：默读课件短文，独立试探，然后举手回答。生1:第一段，记叙了爱荷华景物不同层次的红颜色，和三种光泽，和不同 的红树态。把爱荷华的红叶详细而乂有层次的展此刻读者眼前。生2：第一段，作者对秋叶的描述，是客观的，不带有作者的个人情感。生3：第二

8、段明显加入了作者的情感，“桃花、彩霞、火海、燃烧"等词表现了作者那棵赤热的心，和对爱荷华的酷爱之情。教师小结：同窗们分析专门好，第一段，主要运用的是观察，给咱们展现了 生活的图画。第二段主如果景物给作者的主观感受。是诗人心灵中的图画。这就 使文章具有了特有的情趣。所以情趣之文，都少不了作者的主观感受。教师指导：通过对以上文章的比较阅读，咱们明白了什么样的文章是具有情 趣之美的文章。请同窗们回忆下咱们学过哪些具有情趣之美的文章？学生活动：独立试探，然后举手回答。生1：咱们这单元学的黄山记，余秋秋雨的山峡。生2：不仅是现代文，文言文中郦道元的山峡吴均的与朱元思书都 是情趣美文。生3：还有

9、讲义161页提到的七年级上册“秋是撷英”单元和七年级下册“春色斑斓”单元中所有诗文，都是表现了作者各自的情趣。教师小结：由此可见，凡是在写景中融会了人的情趣的文章都是情趣之文。咱们学过的情趣之文，更是不胜列举。也就说做到情景融合是表现自已独特惜趣 的最大体的方式。板书：情景融合过度语：如何在写景的同时融会独特的情趣，使文章具有感染力呢？咱们以 大家超级喜爱的情趣朱自清的春为例一路探讨情趣关文的表现手法。（教师 出示PPtlO）【设计用意】通过问題探讨，学生对情趣之文有初步的了解和体会。再通过 比较阅读情趣短文，体会面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的 情趣也是不同的。加深对情趣之文

10、的熟悉。比生硬的说硬的说理容易同意。明 白情趣之文并非陌生，许多具有情趣的文章都是自己熟悉的。（完成目标1,历时大约8分钟）三、访花探草，叩问“情趣”之道【一品】一品春之美景指导语：请同窗们和我一路回忆朱自清的春。（教师出示P巩让我们 齐声朗诵“春草图”和“春花图”。小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里，瞧去，一 大片一大片尽是的。坐看，躺看,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风轻偷偷的,草软绵绵的。桃树，杏树,梨树，你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带看甜味；闭了眼，树上恍如已经尽是桃儿，杏儿, 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡

11、嗡的闹看,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂 样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。【二探】 探情趣之道教师引导:朱自清的这篇散文在描画花卉争荣、朝气蓬勃的春天景象的同时, 表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。是咱们学习“悄趣美文”的典范。大家对它 也很熟悉。请从文中找出表现作者情趣的短语、句子。分析这些句子利用哪些表 现手法？例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。"就用了比喻和排比的修辞手法。 写出了春花的色彩多样而且艳丽。学生活动：采用分组自主、合作、探讨的方式学习。选代表回答问题。在班 级交流中，仔细听，并记好笔记。4教师活动：教师分组点拨，班级展示时给予适

12、当的补充。例如在学生罗列修 辞手法时，就可以够提示学生，写作时也可用到其他修辞。也可板书岀来。学生讨论功效展示：生1: “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。”用 了拟人的修辞。描画了花朵竟相开放、朝气蓬勃的景象生2： “嫩嫩的，绿绿的,轻偷偷的，软绵绵的。"运用了大量的叠词，增强 了语言的韵味和节拍感。生3： “桃树,杏树，梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。红 的像火,粉的像霞，白的像雪。花里带看甜味；闭了眼,树上恍如已经尽是桃儿, 杏儿，梨儿。"这两句除利用比喻、拟人、排比等修辞手法，还利用了虚实结合 的写法。桃花、杏花、梨花是实写，桃儿、

13、杏儿、梨儿是虚写。生4： “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹看，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。” 这两句除用了拟人手法之外，还用了动静结合的手法。花是静的，蜜蜂和蝴蝶是 动的。写出了春天的繁华和热闹。生5： “瞧去，一大片一大片尽是的。红的像火，粉的像霞，白的像雪"是 从视觉的角度去写。风轻偷偷的,草软绵绵的。是从听觉和触觉的角度来写的。 花里带看甜味；是从嗅觉的角度来写的。板书：'利用多种修辞表现手法I调动各类感官动静结合、虚实相生教师小结：同窗们分析的很细致，表达自己对大自然的独特感受过度语：此刻咱们明口了情趣

14、美文的写法，其实并非陌生，就是咱们在写景 作文中常常利用的手法。可见写情趣之文并非难。那就让咱们来试试吧。（教师出示PP112）【设计用意】朱自清的春是写景抒情散文中的精品，选择有代表性的学 生能够朗诵的文章来探讨写作手法。学生既容易分析”又感到信服。（完成目标2,历时大约7分钟）四、挥毫润文，呈现“情趣”之美【三写】文思泉涌，一气呵成指导语：（教师出示PPtl3、14、15）请选择让自己最有感触的早春景色写 成片段短文（200字左右），写出自己眼中不同凡响的景色，表现自己独特的情 趣。时刻10分钟（教师出示PPtl6）温新提示：调动五大感官抓住景物特征学集聚焦，选一个独特的角度，抓住春天的一

15、景一物作具体的描画。运用实写和虚写来拓展写景的宽度。.利用丰硕优美的辞汇和多种修辞增添文彩。教师活动：巡视全班，对不能下笔的同窗稍作点拔。五、叩问心灵，探访“情趣”之源【四评】你写我评，佳作共享活动步骤：（1）组内评选。全班共四组，各组推选出一篇最好的片段，在班级内交流。（2）其他同窗认真听，指出文章中有哪些写作的长处值得你学习？还有哪些 不足的地方，或是不如你的地方。点评方式指导：文章利用了哪些写作技能。文章是不是选一个独特的角度，抓住春天的一景一作具体的描画。文中有哪些词用的好文章表现出的感受是不是独特,是不是是特有的生命体验。（听读后，选两篇情趣有明显区别的习作投影，以便学生点评。）学生

16、习作展示：虽然立春已通过去数日了，可是天气仍然是春寒料峭，咋暖还寒。风中没有 了冬季的凛冽与刺骨,可是一刮就是几天,卷起的尘埃与风沙,让我在上学、下 学的路上吃足了苦头。每到那个时候,我都会抱怨：这是什么春天呀，我天天渴 望的那个温暖的春天，何时会来到呀。课间有空的时刻，我常在柳树下徘徊。细细看那些一个冬季都在直直垂下的 柳条，盼望那微微鼓起的小小绿苞,能够快点长大,伸出嫩芽。恍忽间,我恍如 看到绿叶满枝条,处处是"万条垂下绿丝绦"的景象。我何等希望春的脚步能够 快点走过山岗、村落和我眼前的校园。学生点评摘录：生1:她把早春的景象具体在春风和柳树上。抓住春天的一景一物作具体

17、的 描画。生2： “我恍如看到绿叶满枝条，处处是万条垂下绿丝绦'”的景象。这句 利用了虚实结合的手法，表达了对春的企盼。生3：我感觉她观察得不够细致，冬季的柳条是暗灰色的，而有嫩芽的早春 时节，是泛着青绿的光。生4：我感觉她的情趣不同凡响。他人看到柳芽，会有春天到来的欣喜。她 却嫌春走的太慢。生5：这篇短文没有利用什么修辞，缺少文彩。【五改】自我斧正，探访情趣（教师出示PPtl7）指导语请同窗们有情感朗诵自己笔下的早春，看看这些景物的色调是冷的 仍是暖的，你对早春的偏向是褒仍是贬。然后想一想，你观察春景或描述春景时 的心境如何，这种心境对你描述的春景有无影响。并修改自己的短文。小提示：

18、（教师出示PPtl7）请同窗们用3分钟时刻修改你的文章，试着让它表达一种情感，或表现自己 的一种感慨、志趣，表达自己的一种熟悉。情趣是受情绪、情感和性格的影响的。学生活动：有情感朗诵自己的短文，然后独立审视、修改短文。教师小结：通过这节课的学习，咱们能够看出要想写好一篇具有情趣之美的 文章，还要做到这两点。（教师出示PR18）写法指导：要有明确的写作目的，所写景物要与自身情感一致。应该按照情感表达的需要,围绕主题选择写景材料。【设计用意】课标要求教师应引导学生：“多角度观寮生活，发觉生活的 丰硕多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和熟悉，表达力求有创意。”【三写】 四评两个环节”通过小组互评活动”自我"审视情趣”，学生逬一步掌握写 作"情趣"作文的技能，明白"情趣"的独特性；【五改】让学生立足文章实际, 自我反思，自我提高，改中感悟，改中提高。（完成目标3）8六. 布置作业，寻觅自己的“敬亭山”（教