怎样培养教师的问题意识

1、怎样培养教师的问题意识关于推进学校改革的通信（五）陈教授：您好！上一次我们向您请教如何使教研更有实效。您建议可以在学期末或开学初，先请老师发现自己的问题。 我们觉得这是一个很好的建议。 临近期末，现学现用，我们就请老师们提出自己的研究问题。说实在话，我们学校的条件和基础都不是很好， 教学水平和质量也不太理想。按理说，老师们是应该有很多问题需要研究的。可是，问题收上来的时候，提得最多的是诸如“课时不够” “家长不配合”等问题。这些问题很多是学校和教师不能解决的， 大家都不太愿意深入研究和解决自己的问题。 这样一来，通过研究促进教师专业发展和学校发展也就成了泡影。我们是满怀热情的，可是结果让我们失

2、望。现在我们又要向您讨教了：为什么教师就不能发现自己的问题呢？怎样让老师们公开自己的问题呢？××× 校长：你好！看来你有些着急了，这可以理解。但我劝你不要太着急，教育是慢的艺术。我们一起来慢慢想一想。我常和老师们讨论 “人为什么要穿衣服” ？结论是人怕受冻要穿衣服， 人要掩盖自己的缺陷要穿衣服， 为了展示自己的出色人要穿漂亮衣服。 由此，我们知道人的天性总是倾向于保护自己不受伤害， 人要遮掩自己的不足， 人总是希望大家看到美好的一面。理解了这一点，你就要知道人为什么不愿意说自己的问题了。教师不愿意承认自己的问题还有另外一个原因， 那就是教师的工作主要是教育学生的，

3、承认自己有问题就可能陷入对不起学生，不配“教书育人”的道德内疚和焦虑，要教师承认自己的问题更难。 可以说，大多的教师看自己不是真实的“镜中人” ，而是自我美化、 自我粉饰的 “意中人” ，对于实际中的问题和困难，很多采用责任外推的方式“教育环境不好”、“条件不具备”、“学生素质太差”等等。这可以为自己提供一个避免道德考量的安全的“避风港”。所以，人之常情，不必着急。一方面，缺乏问题意识和自我批判精神，教师的自我发展也就失去了基础，教师需要反省自己的问题以不断改进，需要公开自己的问题以获得帮助。另一方面，人的天性是自我保护而不是自我揭短，教师还可能面临道德内疚的压力，教师又不愿意承认和公开自己的

4、问题和不足。在这种矛盾的情境中， 培养教师问题意识的努力富有意义但又充满挑战。说实话，我注意到了这个问题， 但自己并没有解决这个问题的有效方案。你问了，我只能试着说一说想法。我们是不是可以培养一种“把问题看成朋友”的学校氛围？加拿大学者迈克富兰的变革的力量是很值得读的一本好书，影响我最深刻的一句话是：“问题是我们的朋友。 问题不可避免要出现， 如果没有问题， 你就学不到东西。 ” 你是校长，你接纳有缺陷的教师吗？对于教师身上的问题， 你用什么样的视角去理解和宽容？进一步， 你又如何看待你自己？我想， 当我们都能坦然地接纳一个真实的自己， 不完满的自己， 也能接纳一个不完满的他人的时候， 问题才

5、可能成为我们的朋友。 说起来，谁能没有问题呢？美国杰出的演讲家丹尼斯· 威特莱曾经说过这样一句话： “只要你还嫩绿，就会继续成长；一旦你成熟了，就开始腐烂。”我们是不是可以在降低教师道德内疚和焦虑方面有所探索？可以说， 没有谁在做着十全十美的教育， 任何教育都是有局限的， 也可以说 “任何教育也是有害的”。说“教育也是有害的”并不否定教育的积极作用，而是在看到教育的意义和作用时，又要有“教育也是双刃剑” 的风险意识，强调风险意识的核心立论是：人的时间有限、 生命有限， 你对学生采取了这种教育， 其他的教育就可能受到影响。比如，放任和自由的教育无法培养集体意识； 约束的教育对自由的个性

6、有所压制；自主的教育可能难以获得系统的熏陶，合作的教育可能让学生放弃主见。承认问题、 发现问题可以使我们接纳不完美的教育， 有勇气接纳自己的不能。而承认问题、 研究问题则可以让我们在实践中放大教育的益处， 尽可能规避和减少教育的损害。这本身是一种更为积极的负责任的态度和方式。我们是不是还引导教师为提升自己的生命质量负起责任？曾经到一所学校参加观课议课活动，授课老师执教落花生，活动目标是研究“抓住重点字词体会文意”。活动开初，我问参与活动的老师：“你们教落花生，感到最困难的事情是什么？是不是抓住重点字词体会文意？”老师们说： “我们在课堂常常遇到这样的问题，学生说不愿意做花生，他们更愿意做桃子、

7、石榴、苹果，为了证明他们的观点， 他们还会拿出选秀节目中一些获得成功的人物做例子。这个时候我们不知道怎么处理好。这才是我们叫这篇文章遇到的困难。”我问他们：“这样的问题你们研究和讨论过吗？”老师们摇摇头。 我和他们开玩笑：“你们太大公无私了。教师要做研究，一定要学会自私一点，一定要学会珍惜自己的时间。你看，你们的工作这么辛苦，时间这么紧张，为什么不利用这有限的时间好好研究自己的问题，解决自己的困难，干吗不研究自己的问题呢？”直面问题要激发老师们对自己生命负责的意识。 我想，只有老师们真正对自己负责了，愿意改善和提升自己的生命质量，老师们才愿意直面自己的问题。你可以给老师们讲一讲这个故事：维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答： “维特根斯坦。” “为什么？” “因为，在我的所有学生中， 只有他一个人在听我的课时， 老是流露出迷茫的神色，