抽屉原理评课稿范文

1、抽屉原理评课稿范文运用抽屉原理的核心是分析清楚问题中个是物件个是抽屉下面是小编为您整理的关于抽屉原理评课稿的相关资料欢迎阅读！今天我们在培训中心大厅听了来自滑县的袁连省老师的一节录像课抽屉原理 抽屉原理这节课不同于六年级其他课型与前后知识点没有联系比较孤立抽屉原理也很抽像对于师生而言这节课比较难上袁老师是通过几个直观例子借助实际操作向学生介绍“抽屉原理”的使学生在理解的基础上对一些简单的实际问题加以 “模型化” 并会用“抽屉原理”加以解决袁老师上的抽屉原理一课虽然朴实但是结构完整过程清晰充分体现了学生的主体地位为学生提供了足够的自主探究的空间引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初

2、步了解“抽屉原理”并学会了用“抽屉原理”解决简单的实际问题优点：1. 本节课充分放手让学生自主思考采用自己的方法证明：把 4 支笔放入 3 个杯子中不管放总有一个杯子中至少放进 2 支笔然后交流活动为后面开展教学活动做了铺垫此处注意了从最简单的数据开始摆放有利于学生观察理解有利于调动所有学生的积极性在有趣的类推活动中引导学生得出一般性的结论让学生体验理解最基本的“抽屉原理”：当物体个数大于抽屉个数是一定有一个抽屉放进了2 个物体这样的教学过程从方法和知识层面对学生进行了提升有助于发展学生的类推能力形成比较抽象的数学思维2. 在教学过程中充分发挥了学生的主体性在抽屉原理的推导过程中至少是商 +余

3、数还是商 +1 个物体放进同一个抽屉里让学生互相争辩在由学生验证使学生更好的理解抽屉原理3. 注意渗透数学和生活的联系并在游戏中深化知识课前教师设计了一组简单的生活情境： 让一名学生在去掉了大小王的扑克牌中任意抽取 5 张老师猜总有一种花色的牌有 2 张学完抽屉原理后让学生用学过的知识来解释这一现象有效的渗透 “数学来源于生活又换源于生活”的理念建议：1、3 个杯子放 4 支笔时说的基本原理在后面不适用教师应该强调2 、在得出抽屉原理后应该让学生多加练习并加以说明3. 应该不断在活动中使学生感受到了数学魅力“抽屉原理”的建立是学生在观察、操作思考、推理的基础上理解和发现的学生学的积极主动老师上

4、的比较扎实是一节好课这节课不同于六年级的其他课型与前后知识点没有联系比较孤立抽屉原理很抽象依靠学生的逻辑思维能力进行教学对于师生而言这节课比较难上王老师的这节课是起始入门课并未讲复杂情况而且为了使学生更容易理解掌握这个原理王老师除了使用课本的例题外还增加了三个对比的由易到难的例题如鸽飞笼就是简单的而扑克与花色就是复杂的通过这种有坡度的安排使学生通过对比掌握规律就容易多了这节课导入环节是非常有效的学生对抽屉原理这个题目完全不理解老师用三支铅笔放在两个文具盒里会出现什么现象唤起了学生的学习兴趣使学生拉近了与课题的距离新课部分王老师安排了两次小组合作探究第一次是对例题进行交流学生通过摆一摆的实验法和

5、推理的办法对结论进行验证和阐述由此引出了列举法和假设法然后老师顺势抛出了 “余 2 的情况” 将这一规律的应用范围进行了扩展之后顺理成章的推出了抽屉原理的模型“把 M个物体平均分到 N个抽屉里” 使学生对抽屉的原理的认识得到了升华上升到了理论层次这个理论在书中是没有的但在讲这节课中若没有了原理的理论表述是不完整的整堂课也有瑕疵：1 、当学生经过操作、 讨论得出结论后教师应尽量留给学生充分的时间让学生自己将结论总结出来使学生加深对知识的理解2 、当学生经过讨论得出“总有一个抽屉要放“商 +余数”本书时老师又及时通过实例推翻了这一结论在此如果能留给学生更加充分的时间引导学生自己通过寻找实例来推翻刚才的结论这样教师做到的不仅是教给学生数学知识更让学生认识到数学结论的严谨性不能通过个别例子就总结仓促的总结出结论同时也交给了学生学习数学、思考数学、 解决数学问题的方法