三年级语文下册《荷花》教学设计 2011.4.

1、精选文档三班级语文下册荷花其次课时教学设计六合区广益学校 刘学文一、教学目的：1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的秀丽，培育宠爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用"有的.有的.有的."说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，观赏满池荷花的秀丽，培育宠爱大自然的情感。2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起。”等语句。三、教学过程：（一）、复习导入。上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美！通过学习课文第一段，知道荷花的味是那么芳香（板书：闻、香），吸引了作

2、者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）秀丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们情愿和作者一同去看看吗？（二）、教学其次、三自然段。1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己宠爱的方式读其次自然段，用""标出课文描写荷叶的句子，用""标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们认真看图，再读这个句子，体会

3、一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。4、作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的秀丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（同学沟通）这句和老师找的一样呀！（1）（依据同学回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？（2）同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。谁还来读一读你划的描写荷花的句子？（3）（伴同学

4、回答出示幻灯4-6句及插图）"莲蓬"，请同学们留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，你们知道"莲蓬"是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花？(同学回答：才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花)。这里，作者用三个"有的"把这三

5、种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的秀丽动人。7、(同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池秀丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯

6、)（三）、教学、段。1、看了刚才的图片，你觉得怎样？2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇特的事情，那都是些什么呢？3、请同学们自由读课文第自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消灭了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）4、同学们，你们也情愿做一朵秀丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异！5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(兴奋、开心、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。（四）、拓展延长，抒情表达老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇特的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这秀丽的荷花。（鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！用感叹的语气来赞美）师总结：同学们，荷花是秀丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，照旧那么纯洁