阅读在数学教学中的地位和作用

1、.阅读在数学教学中的地位和作用数学是一门由文字语言、符号语言和图形语言融为一体的学科。其普通的文字较少，一些教者在教学中热衷于对学生进展解题技巧训练，未注重阅读才能的培养，使学生在学习中只重视解题技巧的学习，而无视对课本内容的阅读。本文从数学教育角度出发，提出笔者在教学中的观点和做法，供同行研讨。一、通过阅读，充分挖掘教材思想性，寓德育于教学中老师在钻研教材的根底上，通过数学教学，可以有目的、有意识地浸透辩证唯物主义观念。例如：通过阅读比较整数和分数；有理数和无理数；空间与平面等相对概念之间的矛盾与统一及互相转化，可使学生承受对立统一的辩证思想；再如：讲解“整数概念时，可以指导学生阅读资料，理

2、解陈景润和歌德巴赫猜测，讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的成就。通过阅读，理解中国古代和近代辉煌成就，可以激发学生爱国主义思想和民族自豪感。培养他们刻苦学习，勇于进取精神，从而萌发献身数学科学研究的远大理想。二、阅读可激发学生的学习积极性就中学数学而言，因其普通文字语言较其它学科而言相对少一些，学生在学习过程中感到枯燥、吃力，特别是表如今如何把所学的知识转化到解决问题的才能上来，当遇到学生询问老师问题或发现学生作业中出现解题错误时，不应直接把答案告诉学生，而是引导他们阅读教材中与问题相关的内容，帮助他们读通、读懂、读会，当学生通过自己阅读课本能解决某个疑难问题时，他们的心情是很快乐的，因为通过自己

3、的努力把书上的知识点变成自己解题的注意点，尝到了成功的滋味，从而增强了学习的自信心和积极性。三、阅读能增强字义、词意的理解数学是一门逻辑性强，思维步骤严密的学科，语言严谨、准确、精练。在教学命题中，每一个字、词都有其确切的含义，阅读时必须逐字推敲，把每一个字、词的意义理解透。经常阅读，能正确理解数学命题的关键字、词。解方程时用到“或与“且字都有不同意义“或有选择余地，“且必须同时存在，如ab=0，有可能a=0或b=0，也有可能a、b均为零。a、b为实数，a2+b2=0，即a=0且b=0。还有“当、“仅当、“当且仅当，三者意义也是不同的“当两个三角形全等时对应角相等，“两个三角形全等是“其对应角

4、相等的充分条件。“仅当对应角相等时，两个三角形全等，“对应角相等是“三角形全等的必要条件，“当且仅当表示既充分又必要。数学中同一字，有不同的用法，a与b的比是c，其“比作名词，表示商；a比b大c，其“比作连词，表示两个数的差；要在20年内把工农业总产值翻一番，即增加到四倍或增加了三倍，前者是净增数与原数和，后者是指净增数，增加到与增加了两词中的“到与“了含义是不同的。还应注意区分相近词的含义，如“负数与“非正数；“不大于与“小于；“延伸与“延长等。以上这些问题在学生阅读教材时加以详细指导，让学生正确理解含义，对学好数学起到很大的作用。四、阅读可增强定义、定理、公式的理解和记忆单靠“死记还不行,

5、还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要正确理解概念中的字义、词意

6、，抓住关键性的地方，如“含有未知数的等式叫方程，就必须抓住“未知数、“等式这两个词的含义，有的学生会把“3x22x5这个式子错误地认为是方程，这就是没有认真阅读，领会方程的概念。在阅读过程中经常区别，比较，可牢记定义，定理，如“三角形、四边形、多边形的概念；三角形、四边形、多边形内角和定理等这些既有联络，又有区别的定义，定理比照起来阅读，更可以增强理解和记忆。总之，数学中一些规律性的知识是我们解题的根据，必须理解透。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。

7、我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是