长方形、正方形和平行四边形的认识

1、.长方形、正方形和平行四边形的认识长方形、正方形和平行四边形的认识教学目的1引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点2会在方格纸上画长方形、正方形3初步认识平行四边形教学重点掌握长方形、正方形的特征教学难点长方形、正方形的区别和联络教具、学具准备多媒体课件一套假如没有，可用学具代替、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板教学过程一、创设情境，提出问题出示8根小棒6长、2短1小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多2交流：请各小组到投影上边摆边说有几种3设疑：图形之间有很多一样的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几

2、条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容出示课题二、主动探究，研究问题1认识长方形1独立探究，小组交流从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？与小组内其他同学交流2小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的找几个组说一说假如有用折纸这一方法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬3辩论：长方形有什么特征呢？小组讨论4老师总结：刚刚有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两

3、组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角【演示动画“长方形、正方形】5学生之间交流长方形的特点每个人都用纸折折看，再验证一下2认识正方形1独立探究，小组交流“同学们，刚刚你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行2汇报交流：正方形有什么特征呢？小组互相说3老师总结“我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角继续演示动画“长方形、正方形3小组讨论：长方形、正方形的联络和区别【演示动画“长方形、正方形的特征】1师问：长方形与正方形有什么一样点和不同点吗？2老师总结：刚刚我们研究了长方形和

4、正方形的边角特点发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等3引导学生提醒四边形的概念由四边形围成的图形就是“四边形，长方形和正方形都是四边形4初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形4平行四边形的初步认识1出示：让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？2投影出示画在方格纸上的平行四边形引导学生知道：它们有4个角，4条边老师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形老师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的用直尺演示出对边间的间隔 不变，我们就说它的对边是

5、平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？以小组为单位，研究它的边和角的特点3小组研讨，汇报总结平行四边形 角：4个边：四条 相对的边相等4利用学具摆2个不同的平行四边形5学生拿出制作长方形平行四边形框的学具，用手拉它的一组相对的角如图：讨论：平行四边形与长方形有哪些一样，有哪些不同？引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了【演示动画“变化的图形】

6、三、运用知识，解决问题1要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形4个小三角形2利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字四、看书质疑，全课总结板书设计探究活动七巧板游戏目的帮助学生认识几何图形，培养空间关系的认识才能和想象才能游戏准备学生每人准备各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等游戏过程1学生按下面三个要求拼图：用任意两块图形拼成一个正方形；用任意三块图形拼成一个长方形；2学生自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者本卷须知等分长方形的奥秘活动内容让学生用折纸的方法把长方形平均分成两份活动目的1通过折、画、讨论、猜测、验

7、证等形式的活动，使学生掌握用一条直线等分长方形的方法培养学生创造性思维的才能和探究未知的方法2运用分组的活动形式，培养学生的合作精神和竞争意识重点和难点通过教学，让学生感受并初步掌握实例分析综合考虑提出猜测推理验证这种探究问题的方法是本课教学的重点如何探究出能等分长方形的直线的规律是本课教学的难点活动准备1教具：长方形纸假设干张、教学课件2学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张活动过程1折一折，把长方形平均分成大小相等的两份然后用直尺沿着折痕画出直线试一试，你们能折几种？1请小组成员共同讨论，注意互相分工合作2长方形纸片在信封里3动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对

8、又多？2反响交流：指名上台汇报小组讨论探究的结果分了几种？是哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上3探究规律师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先来研究这些已经知道的直线有什么共同特点要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习

9、惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。1将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张逐渐重叠，你发现了什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程3引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点游戏前，老师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼在学生自由拼图时，老师可在黑板上勾画一些图案，以启发学生思维这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一