新课标新理念新要求新课程对物理实验的要求及模式doc

1、新课标新理念新要求 谈新课标对物理实验的要求和模式贵州贵阳市教育科学研究所马开宏550001摘 要 通过对新课标和教学大纲的对比，阐明了新课标对物理实验教学的目的、要求和方法。关键词新课标实验教学新要求新模式新课标是我国中学教育课程改革的一个重要文件，其鲜明的特征是以培养学生的科学素养为宗旨，构建了新的课程目标体系，打破了按学科体系组织教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变， 大力倡导科学探究。 新课程标准的实施，为中学教育带来了新的理念及要求，实验教学的有关内容和要求也发生了巨大的变化。实验教学一直是物理学科特有的学科特点， 是物理课堂教学的重要组成和基础。课程标准理念改变了物理实验教

2、学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识验证理论、学习操作技能， 转变为以全面地培养学生科学素质为目标的课程， 提出了 “知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 ”三维教学目标 .这样的物理教学目标决定了物理实验教学的性质、内容和模式一、课堂教学实施过程中对物理实验的要求新课标不同于教学大纲之处，是新课标将原来实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中， 使它们成为一个有机的整体， 不再单独列出。在教学大纲中，对实验教学技能的要求只是简单的“初步学会” ，而在新课标的内容标准中，常常出现“通过实验探究” “通过实验了解”等等。这就要求我们在课堂教学中使实验尽可能地出现在教学的各个环节，因为实

3、验不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。二、学生基本实验技能的实验要求在物理教学中，无论怎样强调实验都不过分，因为实验不是为了训练学生某一技能，验证某个知识而设置的，实验是学生进行科学探究的重要手段。对于学生必须掌握的技能目标，新课标中已经不是简单的“初步掌握” “验证”等等，而是“初步形成基本的实验技能，能设计和完成一些简单的实验” 。这就说明，在探究性学习中，对实验技能提出了更高要求，通过实验手段来探究已摆在了教学的首要位置，变“听实验、看实验、练实验”为“看实验、做实验、用实验” 。总之，新

4、课标对实验的要求是：对教师来说，要将实验作为实施新课程目标的工具、手段；对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学知识，用知识，从而了解知识与社会和技术的相互联系的有力武器。三、基于新课程理念下的物理实验模式1、传统的物理实验教学模式长期以来人们往往把实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证原理。这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式，比如在演示实验中，教师做、学生看；教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统实验教学模式。学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，

5、 学生仅仅是熟悉仪器， 进行连接，然后按照步骤进行操作、 观察，记录和分析实验数据、最后得出实验结果。在这种实验教学模式中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中 “照图施工 ”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。 所以，新课标的内容标准中把实验教学改革放在比较重要的位置。同时课程标准并没有排斥更没有否定现有的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。相反，在课程标准理念下，更有利于发挥多层次实验教学结构的教育功能。在课程标准理念下，演示实验仍然是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重

6、视学生的参与，特别是学生思维活动的参与。在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程序化实验；至于 “随堂实验 ”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程。宗旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色；在课程标准理念下的小实验或家庭实验，则有更大的自主性、开放性、创造性，更多地鼓励学生利用身边器材、家用电器和同学、家长共同开展多种形式的家庭实验。现在物质财富大大丰富，应鼓励同学们建立家庭实验室，许多废旧材料都是科学实验的好材料。2、新课标理念下的实验教学模式探究式

7、实验教学模式随着教改的深入， 探究式实验教学模式越来越受到许多老师和学生的重视。 探究式实验教学模式是一种以学生为主体，让学生进行实验探究，开发学生创造能力的一种教学模式，一般有“猜想、实验设计、实验探究、分析结果”几个部分组成。它能被众多老师和学生接受，主要有以下几个原因：第一、在这种模式下，它把物理实验提高到一个前所未有的高度，把它作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，从需要解决什么问题到怎样解决问题，通过实验来展开，让学生充分地参与实验活动，激发和培养学生的实验兴趣，发挥学生的主观能动性，运用实验方法来探究知识的奥秘。第二、它强调了学生的主体性。 社会的发展呼唤创新， 教育改革更加需要

8、创新。但不强调学生的主体性，如何创新？靠什么创新呢？于是探究式实验教学模式就向传统教学模式发起了挑战。因为在探究式实验教学模式下，学生充分参与了课堂活动。现在教师经常有这么一种感觉：教师“一舌”可以激起学生思维活动的“千层浪”，课堂变成了学生思维训练的场所。往往一个问题， 学生可以设计出许多个实验方案。第三、它注重探究的过程， 不是为了探究而探究。 探究式实验教学模式的特点，就是在没有结果的前提下，由学生通过实验得出结论。这种新的教学模式完全不同于传统教学模式，在这种新的教学模式下，更注重的是过程，是思维方法，是科学品质的培养。第四、探究式实验教学模式同要强调知识与技能在探究过程中的和谐统一。新课标中提出了 “知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观” ，而实验最能检验知识与技能是否掌握。 因为，教学的目的不仅仅是掌握知识， 更重要的是技能的掌握，能力的培养，科学实验态度的形成这三者的统一。探究式实验教学模式让每一个学生都参与，都亲身经历，都有收获，实验不再是少数尖子生的专利。 从教学实践来看， 研究实验教学的最终目的是完善教学手段，优化教学过程， 提高教学质量。 实验教学的模式不是一成不变的，